“和諧家園”的構(gòu)建策略

摘要：《綱要》中指出家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。“家庭和幼兒園猶如一輛車的兩個輪子，只有朝著一個方向行駛，才能到達預(yù)定的目標。”因此幼兒家長作為一種活資源、活教具，如果加以充分利用，可對幼兒園教育起到推動的作用。

關(guān)鍵詞：“和諧家園”；構(gòu)建策略

中圖分類號：?G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-115-001

幼兒園要真正與家長攜手走進幼兒園教育并非那么簡單。我們發(fā)現(xiàn)，一方面部分家長的教育觀念存在一定偏差，他們看重知識教育，忽視對幼兒個性、情感和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)；另一方面有部分家長自己工作忙碌，把孩子交與爺爺奶奶照看，但是大部分老年人對現(xiàn)代幼兒教育知識了解甚少，只能滿足幼兒的生活需要，對于幼兒的心理需求、學(xué)習(xí)需求則無法兼顧。具體表現(xiàn)：

一、現(xiàn)狀的分析

1 對幼兒園教育認識不夠

少數(shù)家長不重視幼兒教育，他們認為幼兒園教師就如同保姆，管好孩子的生活就行，對其孩子在幼兒園的表現(xiàn)并不關(guān)心，很少參加幼兒園針對家長組織的各項活動。而多數(shù)家長只關(guān)心孩子知識的掌握，對學(xué)兒歌、計算等教學(xué)活動感興趣。在我班開展的家長開放半日活動中，我們組織的“娃娃家游戲”“超市游戲”“小吃店游戲”“理發(fā)店游戲”等利于想象、利于創(chuàng)造、利于表現(xiàn)的活動，大多得不到他們的認同。他們認為這些活動在家可以玩，對孩子學(xué)知識毫無幫助。其實他們根本不明白，3—6歲是幼兒個性培養(yǎng)的重要時期，錯過了這一時期的有效引導(dǎo)，會影響孩子一生的發(fā)展。

2 “隔代親”影響幼兒的成長

不少老人對孫子孫女過分溺愛，百般遷就，從而使幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。在家里用餐時有的老人經(jīng)常連哄帶騙喂孩子吃；早晨送孩子來園時，有的老人會抱著孫子孫女直接把他們送到座位上；下午放學(xué)接孩子回家時，如果孩子要吃什么，有的老人就會給孩子買什么吃；雖然孩子任性、沒禮貌，有的老人非但不批評還直夸獎孩子呢。

二、構(gòu)建的策略

經(jīng)過十多年的實踐，我總結(jié)出了一套適合各年齡階段特點，同時有利于構(gòu)建和諧家園的教育工作方法。

1 強化管理工作

1.1 建立健全家訪制度。一方面了解幼兒在家里的興趣、愛好、個性、特長、行為特征等情況，另一方面了解家長的受教育程度，以及平時家庭的教育方法等。在尊重、合作的基礎(chǔ)上爭取家長的理解、支持和參與，并向家長提出家教方面的建議或意見，幫助家長提高教育能力，使家園協(xié)調(diào)一致，共同承擔(dān)教育責(zé)任。

1.2 建立健全家園聯(lián)系方式。公開班級里教師的電話號碼，以便及時掌握幼兒的雙向表現(xiàn)，加強家園溝通，密切合作，營造和諧的家園教育氛圍，形成教育的一致性。

1.3 豐富“家長園地”。將每周工作目標、教育教學(xué)內(nèi)容、衛(wèi)生保健、家教指南等張貼其中，向家長宣傳園內(nèi)各項工作。

1.4 設(shè)計月報告單、建立家校路路通，和家長進行經(jīng)常性的書面聯(lián)系和溝通。將幼兒在園的學(xué)習(xí)、吃飯、健康、情緒等情況寫在報告單上或者通過網(wǎng)頁發(fā)給家長，讓家長通過了解幼兒具體的發(fā)展狀態(tài)來理解幼兒園的教育目標和任務(wù)。

1.5 精心準備、設(shè)計定期舉行的“家長開放半日活動”“親子活動”。這些活動寓游戲性、趣味性、教育性于—體，并符合幼兒的年齡特點，因而受到了孩子們的喜愛和家長的認同、歡迎。

1.6 建立《幼兒成長檔案》。教師和家長可針對同一問題，觀察孩子在家庭和集體中的表現(xiàn)，通過文字、照片、作品等多種方式保存下來，共同放入孩子《幼兒成長檔案》，更加全面立體地反映孩子的發(fā)展歷程。

幼兒隨著家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，他們的學(xué)習(xí)氛圍和思維空間變得更加輕松和開闊。年輕的爸爸、媽媽不再勉強孩子進行“學(xué)習(xí)寫字”“背誦詩歌”等不符合幼兒年齡特點的東西，而是主動配合幼兒園開展孩子喜歡的學(xué)習(xí)活動。

而老年家長通過“家長開放半日活動”“親子活動”“圖書回家看活動”等形式，了解幼兒園教育教學(xué)活動，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。雖然他們的文化水平普遍偏低，不能很好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，但他們也開始努力支持幼兒園的各種活動。

2 強化班級環(huán)境

班級環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最重要的有機組成部分，科學(xué)合理、豐富多彩的環(huán)境是確保幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑之一。每學(xué)期根據(jù)不同的主題活動要求提醒幼兒從家中帶物品來園，師、幼及家長共同布置“三角”(自然角、飼養(yǎng)角、區(qū)角)；并在家長園地新開辟“請關(guān)注”“感謝您”等欄目。在這些欄目中，對凡能配合教育的家長一一進行感謝，表揚。久而久之家長參與活動的積極性逐步提高，角色定位由被動轉(zhuǎn)為主動，熱情地讓幼兒從家中帶來的各種各樣的物品參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這樣，不但激發(fā)了家長對教育孩子的興趣，也提高了家長對幼兒教育的認識。

3 強化精神環(huán)境

教師要給家長信心和鼓勵。無論是晨間接待還是下午家長來園接孩子回家時，我們展現(xiàn)在家長面前的永遠是真誠的微笑、親切的言語。我們努力營造溫馨、平等、和諧的精神環(huán)境。讓家長對老師產(chǎn)生信賴感。家訪時，不管孩子的發(fā)展良好還是緩慢、表現(xiàn)突出還是不佳，我們首先盡可能地挖掘孩子的長處，肯定孩子的新進步，最后婉轉(zhuǎn)地提出下一階段孩子應(yīng)該努力的方向。在談及孩子的缺點時，要根據(jù)情況，區(qū)別對待，如果與家長很熟悉，可以說得直率一些。有些家長自尊心強，把孩子的缺點視為對自己的批評，感到壓力，教師就要特別注意方式，不要用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來形容孩子。這樣，既使家長了解到孩子近期具體表現(xiàn)，也能欣然接受孩子自身的缺點和不足，對家園教育充滿信心。

通過我多年來的不斷探索與實踐，我班幼兒的家長從一開始漠視家教轉(zhuǎn)變到主動投入教育孩子的過程中來了；許多家長也從急功近利式地注重孩子學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重孩子學(xué)習(xí)過程中來，一些老年家長也從最初的溺愛嬌慣孩子轉(zhuǎn)變到愿意配合幼兒園教育孩子中來。家庭和幼兒園之間的關(guān)系變得越來越和諧，對幼兒園組織的各項活動也能積極支持了。

當然如何更好地與家長溝通交流，促進幼兒和家庭教育的和諧發(fā)展，充分發(fā)揮家庭與幼兒園教育的合力，是一個永久的命題，它還需要我們長久不懈的努力和實踐。我們將不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念，努力構(gòu)建更加完善、更加全面、更加和諧的家園教育，讓每個孩子得到富有個性的發(fā)展。