讓反思成為教師專業成長的生長點

摘要：教學反思是指教師以自己的課堂教學過程為思考對象，對自己所作出的教學設計、教學決策、教學過程乖教學環節以度由此產生的結果進行審視和分析，這對于提高課堂教學的實效性具有十分重要的意義。

關鍵詞：教學反思；教師成長；生長點

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-149-001

反思本人近些年來所從事的初中音樂課堂教學實踐，我的做法和體會感受主要是以下幾方面：

一、反思教材的創造性使用

教材，一向被認為是課堂之本，而在新課程的要求下，教材的功能已逐步轉化為教與學的一種重要的參考資源，而不是唯一資源。音樂課堂教學中，教師要能圍繞教學目標精心組織和展示給學生多樣的學習素材和參考資料。例如，在《烏蘇里船歌》的欣賞教學時，結合該作品誕生的特定背景以及與人文、歷史、地理等方面的關聯，挖掘相關的教學資源，讓學生課前搜集一些烏蘇里江的概況，這樣，學生在欣賞該作品的同時，也了解到許多相關的文史知識，同時也有助于加深學生對該作品的理解。

二、反思師生的互動和交流

課堂教學過程是師生教與學的雙邊互動過程，而一直以來，課堂上普遍存在著教師中心主義現象。因此，新課程十分強調要突出學生的主體地位，教師應避免“專制”，要尊重學生主體的存在，要“目中有人”，要讓學生感受到學習是一種師生平等的交流、互動的過程。交流意味著人人參與，意味著平等對話，而在這樣一種情境下，學生的身心是輕松、愉悅的，思維是活躍、自由的，其個性特長是能得以充分彰顯的，這樣的“開放式”課堂對于學生心智的發展是十分必要和有益的。

三、反思多媒體的運用。

音樂是借助于情感對學生進行美育教育的工具，創設良好的音樂情境，通過視覺、聽覺等多種形式和手段激發學生，調動學生的學習積極性，是一堂音樂課取得較好教學效果的重要途徑。而現代教育技術的多媒體手段在這方面即具有非常突出的優勢，它能為音樂教學創設形聲俱備的音樂情境，能進一步增強音樂的時空效應，激發和喚起學生對美的感悟，有助于提高學生的審美能力和藝術素養。例如，在欣賞《鴨子拌嘴》這一作品時。如果光用錄音播放這首民間吹打樂曲，可能很多學生難以想象出一群鴨子嬉戲拌嘴這一活潑可愛的場景(我校城鎮學生較多，很少有農村生活感知)，并且由此還會抑制學生的學習興趣。因此，利用一些音樂素材可先制作一個多媒體課件，在欣賞課開始時，讓學生通過課件先認識大小镲、木魚等民間打擊樂器的外形特征，然后分別聆聽它們的音色，再了解點擊、刮擊、輪擊等演奏技巧所產生的不同效果，最后來引導學生欣賞樂器集中合奏的樂曲。同時，伴隨著樂曲欣賞，課件中再呈現出一個個活潑可愛、個性鮮明的卡通鴨子形象，這樣，樂曲和畫面結合，使原本呆板乏味的樂曲合奏，轉變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發和調動了學生的學習興趣與學習積極性。當讓學生再次欣賞作品時，即使只播放樂曲的錄音，但學生由于已具備了先前聲畫情境的感知，因此同樣能收到較好的欣賞效果，從而提高了教學的有效性。

當然，本人在教學實踐中也經常反思多姘體手段雖有諸多的優點，但在具體運用中還應注意與教學內容、運用的時機、與其他教學手段等方面的契合，不能一味地追求“滿堂電”，不能讓音樂課堂變成“動畫片”播放課，從而抑制和限定了學生的藝術思維和想象空間，這反而不利于學生審美素質的培養。

四、反思評價與考核方式。

音樂被稱為“最情感的藝術”，音樂教育的主要特點是以情動人，以情感人，是以培養學生的審美情趣為主要目標，而不是以知識、技能獲得的多少為目的，這是音樂學科與其他學科最根本的區別。因此，當我們用傳統的學科考試方法來對待音樂學科考試的時候(如讓學生在課本中任選一首歌唱一遍，唱完后教師打分)，必然背離音樂學科自身的規律和特征，而且學生也覺得老調，沒新意，敷衍了事，考核結果也難以對學生的學習效果進行科學、準確的評價，考查不出學生的真實水準。為此，在反思音樂的考試和評價方式基礎上，我覺得不必刻意地去強求學生去掌握一些抽象的知識，考試的形式可以靈活多樣，例如在七年級上冊教材中，《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調，在全國各地廣為流傳。該民歌曲調細膩優美，旋律抒情流暢，曾被意大利作曲家普契尼用于歌劇《圖蘭多》中。學期考核時，我就要求學生根據這首歌的曲調，自己再創作一首，并將自己的歌曲唱一遍，當然也可以加入其他一些形式，老師對此作綜合評定。這一改變大大提高了學生的考試興趣和參與的積極性，許多樂感較好、表現能力強的同學，不但編的歌詞題材新穎，內容健康，而且唱起來流暢、順口。在這個過程中，每位同學的視唱能力、節奏能力以及對歌曲的理解能力都競相表現出來。雖然有的同學基礎較弱一些，但是他對歌曲的情感理解也把握得很準確，遠遠超過了我們傳統考核方法所取得的效果。所以，針對不同的學生、不同的教學內容可采取靈活多樣的考核評價方法，由此才能逐步建立和形成科學準確的、能充分體現面向全體的、有利于培養學生藝術素質和審美能力的考核評價體系。

其實，對音樂課堂教學的反思，不僅僅局限于本人上述的幾個方面，還可以從更多的視角或層面對我們的教學過程進行回顧、梳理、剖析和評判，并由此尋求改進的方法和策略。但總而言之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。時常反思自己的教學行為，不斷總結課堂教學的得失，不僅有利于實現課程的教學目標要求，提高課堂教學的實效，同時將有助于教師逐步形成自覺性的反思意識和自我調控的能力，有利于充實和豐富教師的教學素養，使教師的自我發展空間和能力得以不斷提升，從而不斷完善其教學藝術，最終達成和實現教師的自我價值。