多媒體輔助各學科教學應適時適度

摘要：作為信息課老師，我想就信息技術與課程整合過程中出現的問題談談自己的看法，旨在引起各學科教師，在使用時以保證信息技術與學科課程的整合，能沿著健康的方向發展，使信息技術的應用在提高教育教學質量中發揮更大的作用和效益。

關鍵詞：多媒體；學科教學；媒體整合

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-126-001

信息技術與各學科的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機結合起來。從根本上改變傳統的教和學的觀念，以及相應的教學程序、方法和評價手段。利于改變學生的學習方式，學生從被動接受的地位轉變為主動參與的主體地位。也改變了教師的授課方式，促進教師角色的轉變。然而，在實際操作過程中，我發現了一些值得注意的問題，這些問題不解決好，將直接影響到授課的質量和效果，亟待改進。

一、信息資料來勢兇猛，喧賓奪主，讓人迷航

CAI課件是在信息技術與課程整合中運用較多的一種形式，從課件制作的質量上來看，由于學科教師對計算機軟件不精通，再加上沒有寬松的精力、時間來研究精制課件。結果，課件內容只是純粹的文字、圖形的組合，缺乏新意，信息呈現成了書本和黑板的翻版。教師的教法及學生的學法難以在課件中體現出來。有的課件呈現信息太多太快，顏色使用過多，且色彩搭配得眼花繚亂，音樂效果怪異刺耳，動畫圖像不協調。在課堂中使用喧賓奪主、沖淡主題，學生易產生聽覺、視覺上的疲勞，有的課件搞題海戰術，還有的購買課件、材料組織隨意性大，使得學科體系不明確，風格各異。還有的甚至還出現知識性、科學性的錯誤。致使CAI課件在課堂使用中顧此失彼，降低學生的學習質量、教師的教學效果。這種所謂整合弊大于利，除了課件使用不當外，還有不少學校的教師在信息技術與課程整合中，音像、視頻、投影、計算機齊上陣，結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，直接影響了學生對所需內容、意義檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中“迷航”現象。這種現象的出現，說明這些教師并沒有真正掌握信息有技術與課程整合的基本技術，片面認為用上這些媒體就等于進行了教學改革了，甚至錯誤地理解為用得越多越好，根本不了解某種媒體的長處、短處何在，最大的優勢是什么，信息的流量學生是否能承受。只停留在媒體觀上，整合的實質不僅僅是簡單地將技術運用到課程中去，更重要的是將單一的被動接受學習方式，還原為豐富多彩的學習興趣情境。

二、生搬硬套流于形式，內容與形式嚴重脫節

使用媒體，應以提高教師教學質量和學生的學習效益為目的，所以應講求質量，不能流于形式，這種形式主義表現為，不同的學科上的單純的公開課、研究課千篇一律，明顯的捏造情境，表面作秀，生搬硬套，整節課因媒體應用得不合理而使所要傳授的內容支離破碎，真正的日常教學卻很少去應用信息技術教學。

例如我們有一次聽公開課“誰不說俺家鄉好”，授課老師讓學生用了大約35分鐘的時間，在網上查找關于描述家鄉的“自然景觀；農家生活”“鄉間小河”的資料，學生通過不同的網站，查找了大量的描述家鄉的文章，真正感觸不大，大多數聽課者則認為，這節課完全可以不用網絡，讓學生結合課文的知識，根據自己對家鄉的體驗和感觸，通過小組討論來描述家鄉風采，因為每個同學都對自己家鄉有深厚的感情，他們帶著這種感情很自然地把家鄉的優美用語言描述出來，這種方式授課教學效果、課堂氛圍會更佳，學生收益會更大。

三、非驢非馬似同表演，不求實際效果不佳

單純的為了使用媒體而使用，搞到一節課成了“四不像”。純粹一個表演課。筆者在參加青年教師優質課評比中發現多位教師運用網絡進行教學，教學方法都模式化了。教師大多數時間在課中操作計算機，這種教學形式既不像學科課，又不像信息技術課；既沒有突出培養學生的各種學科目標能力，又沒有培養信息能力和創新能力，其形式本身造成了學生思想上的混亂。這種“四不像”的表演課，姑且不說這種教學模式是否具有科學性和實用性，至少缺乏針對性。如果生搬硬套，只會束縛授課教師的手腳，對教學的效果極為不利。這種形式絕非個別，相當一部分執教者追求教學的時髦化，導致教學策略和目標倒置，不是圍繞課程目標選擇合適的教學策略，而是把差別甚大的課程“整合”到一種教學模式。從另一種意義講：整合并不是對傳統課堂教學的全盤否定，而是改變傳統課堂教學“教師一言堂’、學生被動接受知識的狀態，是對傳統課堂教學的改進和優化。

總結學科課程整合面臨的困惑和誤區，極需要認真反思研究，才能使信息技術與課程整合沿著健康的方向發展：

1 加強信息技術與學科課程整合的基礎理論研究，圍繞以學科課程目標為本的教學計學習，讓廣大教師將先進的信息技術教學理論、傳播理論融入到信息技術與學科整合中去。

2 開發各科電子教材，建立符合信息技術與學科整合需要的信息資源庫。

3 結合各學科的實際特點，兼容教師的教學方法，對信息技術與課程整合的策略和有效評價研究。對信息技術的媒體開發、設計、利用研究，促進學習者進行有效學習。

4 對教師進行信息技術與課程整合的全員培訓。

要求掌握三種基本技術：現代媒體技術、現代媒傳技術、教式是否具有科學性和實用性。信息技術與課程整合是目前教育教學改革的一個有效途徑，其視聽結合于反饋、交互、協作，并用生動逼真的模擬特點以及便勢，是傳統的教學方法無法匹敵的。它的健康發展和優效運用，需要眾多教育工作者探索努力，它的日益普及為教育教學改革開拓了一片新天地。