讓識字成為一種樂趣

摘要：語文是一門基礎學科，識字教學是基礎中的基礎。然而，識字過程又是十分枯燥的，那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字產生濃厚的興趣呢?我認為可以從以下幾方面著手：1 創設情境，激發興趣。2 “玩”中識字。3讀寫結合。4引導學生無意識識字。

關鍵詞：識字：興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3315(2010)8-108-001

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。因此，抓好識字教學非常重要。然而。識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的能力差，那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字產生濃厚的興趣樂于識字呢!我認為可以從以下方面著手：

一、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能最大限度地啟發學生的學習欲望和能力。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發他們的興趣，使之樂意學。低年級學生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃…_，J、客人”“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“讀好了嗎?生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎?”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧。”在創設的這種情境下，孩子們學習興趣盎然，他們既學習了生字，又受到關愛他人的教育。

低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心里，巧妙創設各種有趣的情境，使學生學得快樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識字

心里學研究表明：小學生的注意力差，持久時間短。根據這一特征，要在創設的情境中保持學習興趣，就不能只以單一的形式進行。玩是孩子的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結合教學內容，巧妙地變換游戲形式，讓學生在快樂的氣氛中輕松識字。

1 猜謎法

如學習“仍”“卡”“免”時，可以讓學生猜謎語：借一半，扔一半—仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學生積極加入猜謎活動，并很快記住了生字。

2 表演法

學習“蹭”“撕”這樣的動詞時，教師啟發學生用動作演示；學“看”這種會意字，“手放在目上為看”并要學生用手做做動作，加以領會。表演使課堂充滿活了，又加深了對生字的記憶。

3 配畫法

如在教“雨”這個生字時，我就根據小學生對這一個字的理解在黑板上把這個字生動地畫出來：“雨”字上的一橫就代表雷電。一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的水。學生的想象力真是不可想象，我們把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的識字效果。

4 兒歌法

“渴”“喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。使學生記住“渴”是“氵”“喝”是“口”。“碧”筆劃多，學生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘、他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學生根據順口溜記得快、記得牢。

5 實物法

識字與認識事物結合起來，直觀形象。如學習“筍”“辮”，出示實物。這樣，學生記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。

三、開展接力，讀寫結合

學生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學參加，由學生自愿分成若干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學生來寫，從當天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習，如此循環往復。這樣，帶領學生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學生不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。

四、教師有意識地引導學生無意識識字

低年級學生年齡小，無意注意占主導地位。他們不僅特別愛聽故事，還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心里特點，鼓勵學生根據自己的實際情況學習掌握一些詞語，在講故事時練習使用，把識字教學寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學生的天性，我們應因勢利導，經常性地組織、引導學生看故事課外書，由于這種做法符合學生的年齡特點，學生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，教師不忘提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環境中學會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅從而使識字成為一種樂趣。