發(fā)揮學科教材優(yōu)勢 提高實際教學質量

摘要：高中《牛津英語》(譯林版)教材具有圖文并茂、內容新穎、貼近學生生活等特點。但在具體教學過程中，也存在著一些問題。本文就教材特點、教學使用中所存在問題提出相應的對策，以期正確認識這套教材，發(fā)揮這套教材的優(yōu)勢，不斷提高《牛津英語》教學實效性。

關鍵詞：教材；特點；問題；措施

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-015-001

一、高中《牛津英語》教材的特點

1 遵循課程標準、積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現(xiàn)目標任務。

2 內容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，易于激發(fā)學生的學習積極性。

3 語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學生在潛移默化中輕松習得必要的語法知識。

4 以學生為主體，鼓勵學生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習方法，拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、當前高中《牛津英語》教學中存在的問題

1 教學觀念和教學方法不能適應新教材的特點

高中版《牛津英語》不管是在結構上還是在內容上都比較新，面對這樣全新的教材，作為英語教師，應改變舊的教學觀念和教學方法。但目前，有些教師仍然按照以往教材的教法，穿新鞋走老路，斷章取義地講授語言點、語法知識，完全與這套教材背道而馳，使《牛津英語》失去它原有的特色。

2 對教學內容、教學重點的片面理解

一些教師認為，針對高中版《牛津英語》，在教學中應當非常重視對學生口語的訓練，往往忽略對學生讀寫能力的培養(yǎng)。另外，在教學過程中，也存在著教師少教語法或不教語法現(xiàn)象。其實，通過口語活動教學語法知識，是語法教學的更高級階段。它要求每一位教師講透語法知識，使學生能夠在相互交流中展開語言交流。

三、提高高中《牛津英語》教學實效的具體措施

1 教學示范化

要獲得理想的教學效果。教師的示范作用至關重要。在教學中精心設計示范內容，堅持示范教育，努力使情境和使用觸及學生的需要。“示范是最好的教學法”。教師對教材的語言感受越敏銳、深刻、豐富、獨特就有越有利于教學的言傳身教，反之則平淡無力。為了更好地發(fā)揮教師在教學活動中的示范作用，教師首先要提高自己的語言修養(yǎng)。教學示范要從學生實際和教材實際出發(fā)，通過示范，使學生自覺體驗，獨立感知。這樣才能使學生學得活，教師教得新。

2 課堂教學情境化

高中《牛津英語》的最大特點是擁有靈活多樣的使用語，首先要求學生積極地運用語言，而不是單純地學習語言。情境是指交際活動的社會背景，語言常常是伴隨著一定的情境被理解的。采用角色表演貼近學生的生活實際，語言操練具有很強的真實感，學生也喜歡上臺表演，課堂氣氛濃，演和看的學生都進入角色。如使用教學錄像，做到課前介紹一仔細觀看一認真聽音一體驗運用，利用其中的畫面進行問答訓練和介紹引入。

3 以課本為基礎，擴展教學內客

首先，盡管教學參考資料提供了一些教學步驟和訓練方法，但如果教師在教學時照本宣科，就會缺乏靈活性，也不能引起學生學習興趣。因此，教師在備課時，多花心思，在課本的基礎上應進行一些合理的設計和安排。

其次，高中《牛津英語》除了包括學生課堂用書之外，還包括課課練、同步作業(yè)本、同步閱讀、同步聽力、錄音帶等。教師應先于學生深入了解這些配套材料以輔助教學。學生的配套材料如果使用合理，能對教學起到很好的輔助作用。例如，有些材料上每單元都設計了一些詞匯練習，這些練習給出一個Passage或者一篇對話，內容多樣，提供各種情境，讓學生根據(jù)情境應用課文中出現(xiàn)的生詞。在學過生詞后，讓學生做這樣的練習，不僅可以進一步熟悉生詞，還能幫助他們更準確地把握這些詞的用法。

4 轉變教學思想是關鍵，適應新教法，樹立新的教學觀

教學思想觀念的轉變會帶來方法的改革，隨著新方法的使用，從語言知識到語言實踐，采用了現(xiàn)代化交際法中確有成效的教學方法。設計提問話題，提供交際情境，使學生有話可說。根據(jù)教學內容設計好話題，使學生樂于說，并經(jīng)常自備各種圖畫、圖表、實物等各種輔助手段，使英語課堂情境化。在教法上，采用“開口說”“聽錄音”“學著寫”等生動有趣的方法，使學生在緊張而又活潑的氣氛中進行英語基礎訓練。

5 訓練多樣化

根據(jù)教學大綱提供的功能意念項目及豐富的形式多樣的語言交際材料，在教學安排上從單純依靠課堂向課內課外活動相結合轉變，因為學生接受良好的教學是多方面的，所以通過歸納選擇與學生的學習生活相關的情境，堅持每學期的課外活動課。同時，要提供外語實踐機會，英語教學具有實踐性，課堂上教師要保證學生有足夠的語言訓練時間，還要盡可能將外語滲透到生活、工作、全校性活動和其他學科學習中。如設立英語節(jié)、英語周、英語角、英語廣場，組織外語俱樂部、排練英語節(jié)目、編輯英語小報、舉辦英語夏令營等。此外，要爭取組織學生參與接觸英語的社會實踐與對外交流。

總之，高中《牛津英語》是一套以學生為主體、遵循語言教學規(guī)律、融語言教學與語言交際功能為一體的全新教材，每一位從事高中《牛津英語》教學的教師都必須正確認識這套教材，走出教學誤區(qū)。只有這樣，才能充分發(fā)揮它的效用，才能更好地為教學服務，促進學生的全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學目標。