構(gòu)建扎實有效的語文課堂

摘要：《小學語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這就要求語文教師必須立足教材，扎扎實實上好每一節(jié)語文課，每一節(jié)課都要讓學生學有所得，促進學生在40分鐘的語文課堂上學得有效。

關鍵詞：語文課堂；教學目標

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-082-001

一、準確深入地解讀文本，是構(gòu)建扎實、有效語文課堂的基礎

語文教師在課前就必須花大工夫解讀教材，首先解決“教什么”的問題。

1 以編者身份解讀文本

在一遍遍閱讀教材時我努力領會編者的意圖。我認識到本篇課文在體現(xiàn)語文的工具性方面編者意圖是：要引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；在體現(xiàn)語文人文性方面是力求引導學生領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。

2 以教師的身份解讀文本

有了以上的認識后，下面要做的工作重點是確定這節(jié)課要“教什么”。根據(jù)自己的教學目標制定出有彈性的預案。于是我做了這樣的課時安排：第一課時整體感知全文內(nèi)容，懂得課文的寫法上與以往見過的有一個很大的不同——倒敘的寫法，重點教學課文第一、第二自然段的內(nèi)容以及引導學生運用自己所掌握的識字方法認讀生字新詞。第二課時復習鞏固生字新詞，復習第一課時學習的內(nèi)容，重點教學課文第三、第四、第五自然段的內(nèi)容。

3 站在學生的角度解讀文本

這一次的解讀文本重點是考慮三年級孩子的認知水平，他們在讀這篇文章時可能會遇到什么樣的困難，會提出什么樣的問題，以及根據(jù)我所要執(zhí)教的班級學生的具體情況，我要采取的哪些的教學策略。

二、準確確定有效的教學目標，是構(gòu)建扎實、有效語文課堂的核心

教學目標是教學行為的風向標，如果教學目標偏離航向，即使教學手段再先進，學生學得再活躍，也不能提高課堂教學的實效。

1 根據(jù)《小學語文新課程標準》制定目標

《小學語文新課程標準》在“知識、能力，方法、習慣”等方面的要求都十分明確而具體，因此語文教師只有充分理解和把握，制定出工具性目標——知識、技能獲得與能力培養(yǎng)，它是顯性短期達成目標，必須教得扎實才能有效。情感態(tài)度價值觀的人文目標，在一節(jié)課內(nèi)只能適度滲透，學生有一定體會即可，不用強求一步到位完成，這樣教學時才不至于南轅北轍。

2 根據(jù)學生已有的認知水平制定目標

本節(jié)課我制定出“復習本課的生字新詞，指導書寫難寫的生字‘驟’”的目標。在指導學生復習生字新詞時讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：本課生字中翹舌音節(jié)占大多數(shù)，左右結(jié)構(gòu)的生字也占大多數(shù)，從而引導學生歸類復習鞏固生字，最后拎出筆畫數(shù)最多，學生書寫時結(jié)構(gòu)不易安排的“驟”字，指導學生觀察它在田字格中的位置，指導書寫，從而有效地落實教學目標。

三、認真取舍教學內(nèi)容，上出語文味兒是構(gòu)建扎實、有效語文課堂的關鍵

1 教給學生“抓關鍵詞”的閱讀方法

《小學語文新課程標準》在第二學段中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”所以我選用先教給孩子抓“關鍵詞”讀懂課文第三段，然后再引導學生用這一方法自己讀懂課文第四段的內(nèi)容。本節(jié)課為了讓學生更加感性地理解這些關鍵詞在課文中的表達效果，我多次創(chuàng)設情境，引導孩子想象畫面，走人文本，讓孩子把自己想象成文中的角色來閱讀文本，運用比較感性的手段引導學生抓關鍵詞，從而體現(xiàn)中高年段教學手段的不同，更體現(xiàn)出教學層次性，學生學習的階段性。

2 對學生進行“聽說讀寫”語言文字的訓練

我在引導學生讀懂“冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪。踏著凍得堅硬的山路”這句話時，通過“北風呼嘯，大雪紛飛的畫面”的課件來讓學生體會到課文中所描寫的寒冷的天氣；然后又進一步創(chuàng)設情境：“天這么冷，孩子你年齡還小，你就別出門了”；“這樣天寒地凍的，老人家您就呆在家里吧”；這樣通過讓學生進人文本中的角色，與教師所創(chuàng)設的情境進行對話讓學生感受到瑞士居民關愛燕子的心，并通過自己的朗讀表達出來，體現(xiàn)以讀為本的新課程理念。

我們知道讀是為了更好地寫，在本節(jié)課中引導學生閱讀語言文字，感悟語言文字，接著我在學生充分讀的基礎上引導學生運用語言文字。比如當學生讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”我讓學生盡量運用課文中學到的詞語說一說：貝蒂一點不在乎______________________在乎______________________。然后，我又適時引導學生把自己想對貝蒂說的話寫下來。在學生交流自己寫的話時我繼續(xù)引導他們從不同的角度來表達：如可以寫對貝蒂行為的贊賞；可以表達自己對貝蒂在惡劣天氣中的關心；可以寫從貝蒂身上得到的啟示等等。

3 有效的情境創(chuàng)設讓學生學得有富有情趣

本節(jié)課的教學我特別重視創(chuàng)設情境愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識，讓學生學得有情趣。我給學生配上優(yōu)美的音樂讓學生齊讀課文最后一段；先讓孩子都想象自己是一只只專列上的小燕子，我說：“你是一只被貝蒂救出的燕子，你會對貝蒂說些什么?”“你是只被老奶奶救出的燕子，你又會對老奶奶說些什么?”……最后我讓學生靜靜地想想：作為讀者的我們，你想說些什么?從而進一步體會本課的人文性。

教師在教學時要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。是啊，“大道至簡”簡單教語文，構(gòu)建扎實、有效的語文課堂實在是不簡單，需要我們下氣力進行不懈的探索。