高中政治高效課堂教學的嘗試

摘要：高中政治是一門理論性較強、較抽象的學科，如何實現高中政治高效課堂，筆者嘗試從做好問題情境創設、引好探究方向、發揮學生的主體作用、用好學習評價、激勵學生不斷進步這幾個方面提高課堂教學效果。

關鍵詞：高中政治；高效課堂；有效嘗試

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8315(2010)8-028-001

新教材，新形式，新要求，新課改的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。江蘇高考3+學業水平測試+綜合素質評價模式下，高中思想政治面臨時間緊任務重的問題，課堂教學的高效性自然就成為教育工作者追求的目標。什么是高效課堂教學呢?高效課堂教學是指在課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和精力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。以下是筆者在高中政治教學實踐中對高效課堂教學的幾點嘗試：

一、做好問題情境創設，提高課堂教學效果

政治課的基本理論是抽象而深奧的，如果課堂上只有抽象的理論，沒有具體生動的實際，如何讓學生喜歡呢?創設問題情境，使政治課教學內容生活化就顯得格外重要。“問題”是學生探究的方向和動力，是學生學習新知識的源頭所在；“情境”是教師在教學過程中，有目的地創設式引入與教學內容相適應的具體場景或教學資源以激發學生的興趣，提高學習效率的一種教學方法。問題情境是把問題放在特定的情境中，讓學生在情境中思考、體會和解決問題的一種方式。

創設問題情境要本著三個原則：貼近學生、貼近教材、貼近生活。例如，在學習勞動和就業的時候，我通過播放近幾年大學生找工作的視頻創設情境，把學生帶人這一情境中，讓學生在這個實際的情境下去感受，去發現問題、探究問題、解決問題。通過這個情境的創設，激發了學生的情感，了解了知識要點，使學生理解并牢記樹立正確的就業觀的重要性。

二、引好探究方向，發揮學生的主體作用

著名教育家陶行知先生早就指出過：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能在大自然、大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興于的事情。”學生們想去發現、想去探究，所以我們要做好引路人，把握好探究方向，讓學生們順著正確的方向去收獲知識。

這條路該如何引呢?新課改明確了學生的主體地位，教師的主導作用；新課改把灌的過程轉變成探究的過程。我們知道，探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在探究活動中，教師要從兩方面來引，首先，要引對探究的對象，探究的對象一定是本課的重點或難點；其次，要引導學生們從哪里開始探究?舉一個教學中的例子，這節課要探究的主題是：“怎樣看待各種各樣的消費現象?”通過對這一問題的探究，引導學生思考如何正確看待消費，是跟風隨大流、追求標新立異、盲目攀比，還是量入為出、追求實惠。而探究這一問題的邏輯起點應該是“社會上存在著多種多樣的消費現象”，只有學生理解了這一點，才能遇到“我們中學生應該如何看待這些消費現象”。這樣設計符合人們的普遍思維習慣，即按照“是什么一為什么一怎么辦”的思路進行探究。我們可以想象，在沒有解決“是什么”和“為什么”的情況下，直接研究“怎么辦”的問題，就像是無源之水，無本之木，完全脫離了學生實際思考問題的能力，探究的效果也會大打折扣。

明確了探究對象，理清了探究思路，探究才是有效的，學生自主學習的課堂才是高效的。

三、用好學習評價，激勵學生不斷進步

《思想政治課課程標準》明確指出：“思想政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力；應特別重視對學生探究能力、情感態度與價值觀方面進行評價。”f21學習評價要因人施評，因人施評的前提是因人提問，因人提問要求教師在教學過程中要注重分析學情。那些學習能力強、思維活躍的學生，如果讓他們回答非常簡單的問題，他們會覺得缺乏挑戰性，之后的學習評價也達不到好的效果。如果讓他們回答一些有難度和挑戰性的問題，不但能鍛煉他們的思維能力，提高他們的語言組織和表達能力，還能激發他們對這一學科濃厚的學習興趣。對這些學生，教師要選擇帶有賞識性的語言對他們進行評價。那些學習起來比較吃力、困難的學生，應讓他們回答一些較簡單、基礎性的問題，教師要選擇帶有激勵性的語言對他們進行評價，有利于增強這些學生學習的信心。課堂上，學生之間的評價也很重要，某同學問題回答得好，課堂表現很棒，其他學生可鼓掌對這些同學進行鼓勵，這種方式也能起到激勵學生不斷進步的效果。

總之，課堂是我們奮斗的主戰場，打贏這場戰斗的關鍵是課堂教學的高效性，高效課堂需要教師與學生共同去創造，教師導，學生演，教師引，學生思。高教課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。