淺議寬容與懲罰

摘要：如何正確理解、把握寬容與懲罰，是我們每個教育工作者必須重視的問題。筆者認為寬容的方法是不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育；懲罰的方法是抓好時機、慎之又慎地對學生進行必要的教育。對于學生，最好多一些寬容，少一些懲罰，因為，寬容有時比懲罰更有力量。

關鍵詞：寬容；懲罰；學生；教師

中圖分類號：G40-02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-105-001

說起寬容與懲罰，我們就不由地與教育聯(lián)系起來。是啊!自然給予了我們空氣和土壤，教育則是綠林，是為了使這片土壤蔚然成林，而在任何教育中(包括社會、家庭、學校教育)都有寬容與懲罰兩種手段。

作為一名教師，我不能不懂得寬容，也不能不懂得懲罰。因為。只知寬容的教師將失去自己的尊嚴；只知懲罰的教師將失去學生的尊重。

面對我的教育對象——群年紀小、閱歷淺、難免犯錯的孩子，我想：應采取寬容為主，懲罰要慎的方式進行教育。

我認為：寬容不僅是教師的美德，也是做人的美德。學會寬容是一位教師高超教育藝術的又一把利劍。那么，何為“寬容”呢?說得藝術一點，就是中國傳統(tǒng)文化中“厚德載物”的一種精神，就是豁達大度、心胸開闊、寬于待人、以直報怨；說得通俗一點，就是“宰相肚里好撐船”，就是“忍人所不能忍，容人所不能容，處人所不能處。”

恕我直言，在我們現(xiàn)在的一些教育工作者身上，寬容確實缺少了一點、陌生了一點、遙遠了一點。

奇怪嗎?一點兒也不。

你可能常常會聽到孩子這樣說：“我們老師今天又把某某的本子撕了。”

“某某來遲到了，老師又讓他站了一節(jié)課。”

“某某今天上課說話，老師把他趕出教室了。”

諸如此類的教育方式，請問：是否能真正達到教育的目的?答案自然是否定的。看起來學生是檢討了自己的錯誤，保證今后不再重犯，但實際上，有的口服心不服，有的則敷衍眼前，過后就忘，學生從根本上沒有得到教育。

那些缺乏這種寬容之心的教師醒醒吧!不要再輕易對那些有所過錯的學生動輒發(fā)怒、訓斥謾罵；或橫眉怒目、變相體罰；甚至望之興嘆、撒手不管了，因為這是愚蠢的。學生都是孩子，為什么要到學校學習?就是他們還很不成熟，不僅僅是知識、能力的欠缺，還有自控力的不完善。作為教師，就要充分地理解、體諒學生的這種“不完善”。

講一個故事給大家聽：這是在美國加州一所中學的課堂上，老師正在講一道數(shù)學題。突然，從教室的后面?zhèn)鱽砹舜肢E的流行歌曲聲。這聲音很大，全班都能聽見，以致講課的這位數(shù)學教師不得不停下來。他停頓了一下，然后笑著向學生們說：“這么美妙的歌聲真把我給陶醉了，這首歌曲我也特別喜歡，就是我自己唱不好。我們今天下午抽個時間，一起請這位同學給我們唱一遍，好嗎?(班里一片掌聲)那么，我們繼續(xù)來解這道題……”

這位美國教師的做法實在很高明。

一是遇到特殊情況能保持冷靜的頭腦，巧妙地加以解決；

二是“化險為夷”，保證了課堂教學的順利進行；

三是維護了在課堂上隨便唱歌的學生的自尊心和面子，從而進一步融洽了師生關系。

而所有的一切，都來源于作為教師的一個可貴的素質——寬容。

原來，那位學生在頭天晚上看電視，被走紅一時的一個搖滾歌星的歌曲迷住了，到校上課仍不能從頭晚的興奮中走出來，上課哼歌純屬“情不自禁”。

我們?yōu)槭裁床荒芟襁@位美國教師一樣，對學生寬容一些呢?對學生寬容，一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的孩子，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓斥更能感化學生。有利于學生接受，寬容是心底里對學生過錯的諒解。

當然，一味地寬容未必是一件好事，該懲罰的時候一定要懲罰，因為懲罰畢竟也是一種教育。但這必須在教師已給學生申訴權，并讓其認清過失的性質及危害時才能進行。我國著名教育家魏書生老師曾說：“學生的大腦忙著接受訓斥和處罰的信息，也就無暇靜下來裁判心靈中舊我與新我的論戰(zhàn)。”魏書生老師對于犯錯誤的學生，常常讓他們先做好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出事前、事中、事后的心靈深處舊我與新我是怎樣論戰(zhàn)的。這種做法，既使學生體驗到自我放縱的痛苦，又拓展了“新我”前進的道路，在痛苦與歡樂的交織中邁出了新的一步。

寬容的方法是不厭其煩地對學生堅持耐心的多方式的教育；懲罰的方法是抓好時機、慎之又慎地對學生進行必要的教育。二者是缺一不可的，但并非平均用力，所以我希望廣大的教師朋友，對于學生，最好多一些寬容，少一些懲罰，因為，寬容有時比懲罰更有力量。