英語有效閱讀教學之我見

摘要：新課程中學英語大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，所以培養和提高學生的閱讀能力已成為英語教學要完成的重要目標之一。要做到有效英語閱讀教學，需處理好閱讀目標、技能、課外閱讀等這幾個方面的關系。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀目標；精心設計；閱讀技能；課外閱讀

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)8-004-001

英語閱讀是英語學習的一項基本要求，也是參加英語實踐的重要途徑，所以新課程中學英語大綱要求“側重培養學生的閱讀理解能力。”因為閱讀能力是最為重要的學習能力，培養和提高學生的閱讀能力已成為英語教學要完成的重要目標之一。那么，如何有效地進行英語閱讀教學呢?在我的教學過程中注意了以下幾點：

一、明確閱讀教學的三個目標

我們知道閱讀過程包括語言、心理、文化三個維度。根據新課標的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中的傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要深化文章的內涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸到社會、生活中相關的人和事，教會學生鍛煉技能、認識社會，培養學生自信、自強、自立的品格。因此，在進行閱讀教學時要確立多元化的教學目標，不僅要提高學生適應各類語體、文體的閱讀能力(直接目標)；還要磨煉和開發學生智力中的閱讀思維加工能力(間接目標)；更要培養學生的探索創新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流協作的能力，讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的愿望與能力(潛在目標)。

二、精心設計閱讀課的課堂教學

1 閱讀前的準備

激發閱讀動機，培養閱讀興趣是搞好閱讀教學的關鍵，尤其是將學生引入到課文情節中來。所以在接觸一篇文章前，先運用啟發，討論等手段引入本課話題，讓學生適當了解話題內容，并提出相應指導性又涉及課文主題或是最重要事實的問題，為學生閱讀做準備。

2 閱讀中的指導

(1)整體粗讀，領略大意

在學生開始閱讀時可適當講解與本課有關的背景知識，引導學生根據文章標題、插圖和有關問題進行討論并預測文章內容，使學生初步感知課文內容，培養學生略讀、找讀、跳讀等閱讀技巧。

(2)分段細讀，注意細節

這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，讓學生獲取有關課文的基本事實。就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。訓練的方式可以有根據所讀內容判斷對錯、標圖、連線、填表、排序、補全信息等。

3 閱讀后的拓展

(1)鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會。

(2)幫助學生分析語篇結構和文體特征。

(3)圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調查、仿寫與課文相關的話題等，也可動筆進行改寫、提綱、評述等。

三、提高學生的閱讀技能

1 指導學生養成正確的閱讀習慣

在教學過程中我發現有些學生在閱讀中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生則“回視”現象太嚴重。我幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，這樣就能在單位時間里捕捉更多的語言信息，養成了良好的默讀習慣。

2 指導學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞

教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索猜出詞義，如該詞確實影響答題而又猜不出含義再查字典，查出后最好記錄下來以便反復記憶。長此以往一定能拓寬詞匯量和短語量。

3 指導學生“依綱”閱讀

這個綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我教會學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大提高。

四、認真選好讀物，開展課外閱讀活動

培養學生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵學生對閱讀的興趣，所以必須選擇難度適中、題材豐富的語言材料，如果讀物選擇不當，就會影響學生對閱讀的興趣。因此，我在選擇讀物時盡量選一些內容健康，思想性強的文章，以當代語言為主，體裁多樣、內容新穎，及趣味性、知識性、實用性于一體，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要有科普小品、動植物知識、天文、宇航、地理、新聞報道、社會讀物及圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛，還應注意有一定的知識面和所學語言國家的文化習俗等，這樣就能不斷增強學生的閱讀興趣。要提高學生的閱讀能力只在課堂內進行是不夠的。所以，除課堂閱讀外，還要積極開展課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。向學生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料，并要求學生相互交換各自的不同閱讀材料進行閱讀，通過采用讀中有練、以練促讀的手段，指導、檢查并舉，使學生保持高度的興趣。對不同層次的學生采用不同的激勵方法，注意貫徹因材施教的原則。

“冰凍三尺，非一日之寒”。要想提高學生的英語閱讀理解能力，必須經過長期的、大量的、廣泛的閱讀才能逐步積累知識和經驗，才能養成良好的語感，從而達到提高閱讀理解能力的目的。