芻議小班幼兒好習慣的培養

摘 要: 幼兒好習慣的培養應抓住關鍵期，針對小班幼兒的年齡特點，文章作者就如何培養小班幼兒的良好行為習慣闡述了一些具體的做法。

關鍵詞: 小班幼兒 好習慣 培養方法

英國作家薩克雷說:“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”此話道出了培養幼兒良好行為習慣的重要性。可是現在的孩子由于家庭的溺愛，入園前往往已經養成諸多不良的習慣，如任其發展，對孩子的將來、對社會的發展都將是極為不利的。作為幼教工作者，我們有責任與義務來幫助孩子改掉不良習慣，讓他們能健康地成長。

教育家陶行知曾說:“凡人生所需要的習慣，傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期培養得好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態度絕了，不易變。”可見好習慣的培養一定要抓住關鍵期，從小班開始我們就要重視幼兒的良好行為習慣培養。在此我談談自己的一些具體做法。

一、創設寬松的心理環境，讓孩子信任你

要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你，要懂得與孩子交流感情。小班的孩子最喜歡得到老師的愛撫，我們經常要用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，可以抱抱孩子，夸夸孩子對老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，讓孩子很快接納老師，又培養了孩子有禮貌的習慣。其次教師要取得孩子的信任，必須正確使用權利，對待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來對待孩子。高興時對孩子犯的錯視而不見或不了了之，心情不佳時孩子的無心之過也會遭到大大的批評，這對孩子是不公平的。最后，班里的教師和保育員對孩子的態度和教育要一致，如果要求不一，態度各異，孩子就會感到無所適從，或者干脆誰也不聽，不利于孩子養成良好的習慣。寬松的心理環境更注重以情促行，孩子會由喜歡老師到喜歡聽老師的話，再到照老師的要求去做，這更有利于孩子良好行為習慣的養成。

二、采取適當有效的方法，讓孩子樂意做

小班幼兒，由于他們的思維具體形象，理解能力比較膚淺，因此空洞的說教是無用的，必須采取有效的方法，在活動中動之以情、曉之以理，使幼兒在愉快、自主的氛圍中輕松地獲得相應的經驗，形成良好的習慣。

(一)通過兒歌引導。

兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式，它短小精湛，意義明了，讀起來瑯瑯上口，深受幼兒喜愛，特別適合于小班幼兒。我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創編成兒歌，讓幼兒在讀兒歌的過程中，受到教育和熏陶。

針對幼兒入園時的禮貌教育，教孩子說兒歌《老師早》:“小寶寶，有禮貌，看見老師問聲“‘好’”，老師夸我有禮貌。”

為讓幼兒養成飯后漱口的習慣，教幼兒學說兒歌《漱口》:“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。”不要小看一首首小小的兒歌，它與幼兒的一日生活緊緊相連，能指導幼兒養成良好的生活習慣，它可以使教育效果事半功倍。

(二)讓幼兒參與常規的制定。

讓幼兒參與生活常規的制定，會讓幼兒更主動地遵守好的習慣。

午睡前，幼兒要將外衣脫下來，亂七八糟地堆放在課桌上很不衛生，起床后再找自己的衣服也不容易。抓住矛盾，我組織幼兒討論:衣服應該放在哪兒?由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛出主意想辦法，有的說抱著衣服睡，有的說放在衣櫥里……其中張蔚然小朋友的主意簡便易行，得到大家的認可:把衣服掛在椅子上，兩只袖子交叉放在前面。當天午睡時，所有的上衣都掛在小椅子上，并且不忘把兩袖交叉放好。看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

(三)用教師的榜樣感染幼兒。

小班幼兒的模仿能力較強，耳濡目染，天長日久，教師的一言一行、一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師要時時處處嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。比如:要讓幼兒學會團結友愛、尊老愛幼。我首先要做到自己與其他老師之間要和睦相處，對家長要有禮有節，對幼兒要寬容相待。又如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地說一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養成講文明講禮貌的好習慣。

(四)多鼓勵表揚，正面引導幼兒。

對于幼兒形成的良好的行為習慣及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使幼兒的良好行為習慣得到強化鞏固和發展。當幼兒良好行為出現的時候，及時地給予恰當、具體的肯定和贊賞，這對孩子調整自己、發展自己尤其重要。在孩子心目中，老師的地位是最高的，老師的話就是正確的，受到老師的表揚鼓勵后他的行為就會被強化。如在幼兒洗手時表揚:“趙晨曦的小手又白又嫩，因為他每次都特別認真地洗手。”“看，宋韻怡洗得多仔細，過幾天她的小手一定會變得更好看。”由此幼兒會愿意認認真真洗手，從而養成飯前便后洗手的好習慣。

在日常生活中，千萬不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，孩子們會為了你的贊許而更加努力地做好每一件小事。

三、重視家園一致的教育，讓好習慣能持久

家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養成，否則就會事倍功半。很多幼兒在幼兒園里能夠在教師經常提醒與同伴的同一行動中保持良好的生活習慣，但回到家庭中完全變成了另一副樣子。有一部分家長不知道對于這么大的孩子究竟應有什么要求，在家里聽之任之，也有一部分家長想要求孩子苦苦無法。因此，教師不但應在幼兒園里注意培養幼兒的好習慣，更應幫助家長掌握一些科學的家教方法，以使幼兒的良好行為在家庭中得到強化。如，在家園聯系園地中提出幼兒生活習慣的目標要求及請家長配合內容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活習慣得以鞏固。堅持家園雙向評估，便于家長全面了解本月教育目標要求，做到心中有數，同時，也便于教師了解幼兒達到目標的情況，“對癥下藥”。

總之，任何習慣的養成都不是一朝一夕的事，我們應抓住關鍵期，注重方法，加強家園聯系，為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種良好的行為習慣，為其一生的發展打好堅實的基礎。