如何利用情感因素優化英語教學

優化教學，提高英語學習的學習效率，是每個英語教師關注的問題。良好的情感功能能直接提高學生的學習效率，直接促進學生的智能發展，有利于學生創造能力的發展。《英語課程標準》強調:課程要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展語言綜合運用的能力，幫助學生樹立正確的情感態度。因此，認識和引導積極的情感是搞好英語教學的關鍵，教師應始終關注學生的學習情感，掌握必要的情感施教策略。

一、建立和諧的師生關系，形成師生情感交融的氣氛

1.動情曉理，創造寬松和諧的課堂教學氛圍。

情感因素是教學中非常重要的一個因素。英語教師必須和藹親切，與學生建立融洽的師生關系，這樣才能消除學生學習過程中的緊張、恐懼心理，營造輕松愉快的語言交際環境，溝通教與學的關系，使學生愉悅地走進師生共享的課堂。

2.尊重學生，建立新型友好的師生關系。

教學過程從根本上說是人際交往的過程。教師在充分理解學生的基礎上，可以以朋友的身份走近學生，掌握他們的年齡心理特征及思想發展狀態。在教學過程中互相學習，互相研究，互相合作，從而使教學效果達到最佳。

3.重視自信，培養學生學習英語良好的素質。

英語學習過程中經常會出現像單詞遺忘現象、語言表達困難、形成性測試與終結性測試成績不理想等諸多問題。這些問題的產生，會導致學生對英語學習產生畏維情緒，甚至失去信心，嚴重影響英語教學質量的提高。這時，教師要對學生有耐心，給予適當鼓勵和指導，使學生樹立自信心，擁有勇于戰勝困難的勇氣。

4.正視差異，關注學習上有困難的學生。

教師是人類靈魂的工程師。因此，教師應熱受每個學生，尊重每個學生，對學生一視同仁，尤其對后進生，不僅不能歧視，反而應多加關心，幫助他們找出薄弱的環節，并適時給予方法和指導。提問或組織活動，要多給那些后進生表現的機會，讓他們獲得成功體驗，以調動他們的積極性，增強其學習的自信心。

5.積極鼓勵，調動學生學習英語的興趣。

在課堂教學過程中，對于學生回答對的問題，教師要及時加以表揚，多使用鼓勵性語言，如“Very good!Pretty good!Good job!You are the best!”等，讓學生體驗到成功的快樂。即使學生答得不好或答不上來，教師也不應責備，而應給予適當引導，幫助學生解決問題，多使用“Take it easy.Don’t worry.Try again.Nice try.”等話語，這樣才不會使學生失去學習的信心。

二、激發學習動機，揭示學習目標

教師在揭示學習課題的過程中，應聯系學生的生活經驗，或創設相應的活動情境，激發學生對學習內容的興趣、動機，確立本堂課的學習目標。

“興趣是最好的老師”。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。所以我們在教學中應采取多樣化的教學手段、新穎活潑的形式，教師應激發學生的學習興趣和增強學習。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動激發學生的學習興趣。如:英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

三、自主探究學習，發揮學習潛力

讓學生在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主探究學習，發揮學生的學習潛力。

在全面推行素質教育的教學中，關鍵是以學生為主題，以學生的智能發展為根本，通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，讓學生自主學習。

情景教學使用語言更接近學生，根據不同的教學內容設計教學情景，在設計具體的語境時，可設計相關的問題。如我在講新目標七年級下冊Unit 4 “I Want to Be an Actor”時，就先提出幾個問題:What’s your dream?What do you want to be when you grow up?通過這些問題，培養學生探究問題的能力，達到讓學生自學的目的;還可設計相關的活動表演，如在講解此課時，可先用幻燈片打出幾張關于職業的圖片，然后讓學生討論、交流，最后根據圖片進行角色表演，這樣就為學生創造了學習的真實語境，可激發學生的學習興趣和潛能，以順利進行課文教學。

四、組織交流討論，形成合作學習氛圍

學生在自主探究學習后，進行小組交流，討論或在全班交流展示，形成合作學習氛圍，讓學生體驗合作學習的樂趣。

合作精神是培養情感態度的一個重要內容，《新課程標準》明確提出讓學生參與和合作的教學理念。通過合作學習使學習者互相學習、互相幫助，體驗集體的榮譽感和成就感。在每單元的學習過程中我都會設計一個小組合作活動，小組是按照就近原則，前后桌搭配進行的。在進行活動中，努力使他們分工合，相互交流，共同完成任務。有時我還參與其中與他們互動，這樣我不僅是導演者、組織者，更是參加者和評判者。在對話中熱情鼓勵學生大膽使用英語表達思想，充分肯定他們在口語中所取得的點滴進步。師生之間、同學之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂趣。

五、開展積極評價，強化成功體驗

教師對學生學習的結果和態度及時予以積極評價，及時發現學生的創造性和獨特見解，使學生都能獲得學習成功的自信體驗。

心理學的研究表明，學生在學習過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。好表現是學生的天性，教師應利用每個學生的優點，讓他們在適當的機會發揮自己的特長，發掘自身的潛力，這對幫助學生建立自信心大有益處。所以教師在設計教學活動時要采取多種形式，如Read and Act和Ask and Answer，多給學生提供表現的機會。我在教學過程中成立了英語學習小組。小組是按照成績平均分配的，每周都要公布小組評分。小組評分細則很多，每個人都有施展自己才能的舞臺，通過這種形勢，幾乎每個人都能享受成功的喜悅，所以這有益于促進學生的身心健康發展，變苦學為樂學，增強自信心。

總之，在面向二十一世紀的教育中，我們應該充分認識情感教育對學生健康成長的作用，列寧曾經說過，“沒有人的情感，就沒有人對真理的追求”。英語教師在教學過程中大力加強情商的教育，可以培養學生的學習興趣，增強學生的學習動機，使學生樹立自信心，優化英語教學形式，使英語學習真正成為學生內在的需求和向往。