音樂教師如何進行教學反思

《音樂課程標準》強調音樂教師要關注每個學生的情感，致力于學生整體素質的提高，最大限度地開發學生的潛能，真正實現教書育人的功效。從新課程的理念看，當代音樂教師不僅僅是課程標準的執行者、實施者，課程設計的參與者，課程實施的組織者，課程開發的促進者，更應當是教學過程之后的反思者。

新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即:不僅專業學識要較為豐富，而且要善于對教學問題進行研究和反思。那么，什么是教學反思呢?教學反思有何必要性?音樂教師如何進行教學反思呢?

教學反思之風是20世紀80年代從美國、英國等西方國家興起的，但其理論源頭則可以追溯到杜威(Dewey)。早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中就倡導教師進行教學反思。在杜威看來，反思的出發點是對問題情境的困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。只有通過反思才能對經驗進行改造和重組，才能發現教學的意義;反之，沒有反思就不能產生有意義的經驗。杜威的觀點對后來的研究具有重大的影響。此后，特別是近二十年來，關于“反思”的討論在歐美教育界備受重視，并且逐漸影響到我國。如今，是否善于對教學問題進行反思，似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。

一、教學反思的內涵

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經發生的教學活動及這些教學活動背后的理論、假設，進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，其目的是使教學進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長得更快、更專業。

二、音樂教師教學反思的必要性

音樂教師為什么要不斷反思自己的教學思想和教學行為呢?

新課程改變了以往課程，即教材、學科的舊概念，轉變成為由教師、學生、各個環節、教材整合的復合體。在這個復合體中，教材已變化，學生在成長，教學重過程，那么教師該如何?教師更需要成長。教師的成長不僅是日益信息化、學習化社會對教師的外在要求，更是教師新課程改革中自我完善的內在需要。

音樂教師在新課改中如何成長?美國著名學者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出:優秀教師=教學過程+反思。更有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經驗，也只是一年工作的20次重復;(除非)善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。新課程要求教師從以往的“知識傳授者”、傳統的“經驗型”教師成長為具有一定專業性質的“研究者”、“專家型”的教師。要成為一名研究、專家型的音樂教師就要不斷反思、不斷探索、不斷創新。

思考產生變革，變革帶來發展。新課程呼喚音樂教師進行教學反思，在反思中有經驗才會得到提煉和升華，才可生成強大的理性力量，才能促進自身的專業成長。

三、增強反思的意識

面對新課程，音樂教師必須時刻提醒自己，教師的學科視野仍需拓寬，綜合課程素養和能力仍需加強。新課程改變了教科書一統課堂的局面，其內容的綜合化和彈性化，充分擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統的“照本宣科”式教學，在繼續教育培訓和日常課程活動中，注意學科之間的交流與滲透，關注社會生產、生活、發展的熱點問題，自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練，初中和高中的教師要互相了解課程的內容，根據教學的實際需要，采取最合適的教學形式和教學手段，整合各種課程資源，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，真正實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

四、如何在反思中提高教學能力

1.在備課過程中設計反思

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣幾個問題以供反思。例如:“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求達到最佳效果。

2.在上課的過程中驗證反思

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中教師需要不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，促使教師在不斷的實踐過程中進行探索。

3.在課后進行各種形式的反思

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出教師的教學策略、教學理念等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以給同行提供借鑒。

反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同、什么相同，我從中得到了哪些啟發，等等，最好在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。