論大學英語自主學習能力的培養

摘 要: 自主學習既是一種方法也是一種教學實踐，是解決大學英語教學效率低的一種有效方法，了解大學英語自主學習的現狀，并采取相應的措施培養大學生的英語自主學習能力，這才是解決英語教學實踐問題的有效方法。

關鍵詞: 大學英語 自主學習 能力培養

一、前言

所謂自主學習，就是指學習者能夠管理自己的學習行為，根據自己的情況確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、監控學習計劃的實施，以及學習技能的運用和發展，進行自我檢查評估并最終獲得逐步發展。自主學習強調學習者在學習中的主導作用。自主學習的理念是尊重學生的愿望，也是本著教與學的動態過程的特點，讓學生參與到課堂決策中來，發揮學生的創造性和積極性，以培養學生的的自我管理能力。傳統觀念認為，教師的作用就是把自己的知識“轉移”到學生身上，教師的講解過程就導致了學習的發生。這種教學方法在一定的程度上來說是有效的，但是英語是一門語言學科，不是用掌握詞匯的多少、能夠背誦多少語法條文為標準，來檢測英語學習的，而注重更多的是將這種語言表達出來，真正成為自己所擁有的技能，因此，學習者要想真正的學好英語，就要培養自主學習能力。

二、大學生自主學習英語的現狀

目前大學生自主學習英語的狀況較差，學生自主學習的能力不強，主要問題有以下幾個方面。

1.大學生學習英語具有盲目性。許多大學生學習英語是盲目的，并沒有一個明確的聽、說、讀、寫計劃，就算是給自己擬定了計劃也很難實施，對英語學習處于無計劃狀態。

2.學習英語以應試為目的?，F階段大學生面對就業的壓力，學習英語主要是為應對英語四、六級考試，而并不是把英語作為一種可以提升自己能力的一種語言來學習，學生并沒有在其中體會到學習一種語言的快樂，只是機械地學習英語，成績是很難提高的。

3.學習英語的渠道單一。大學生學習英語的渠道較為單一，主要就是課堂學習，如果學生具備自主學習的能力完全可以利用電影、廣播、報紙來學習英語，把英語學習融入生活中，而不只是單純地由老師教授。

4.課堂利用效率低。許多大學生在英語課堂上容易開小差，不愿意用英語與老師之間進行真正的溝通，課堂上的互動效果差，不容易調動學生學習的積極性。

5.缺乏把英語作為第二種語言使用的意識。每位大學生可能都有自己的方法來學習英語，但是大部分都缺乏把英語作為第二種語言使用的態度，只是單純地為了學習英語，并沒有使用它。自主學習能力的提高會讓學生意識到遇見外國人是可以交流的。

綜上所述，大學生學習英語之所以存在諸多的問題，主要就是因為學生缺乏自主學習能力。因此，如何在教學及課堂實踐中切實地提高學生的自主學習意識，對我國當前的大學英語教學改革有著重要的指導作用。

三、培養學生自主學習能力的措施

自主學習雖然是學生的一種學習方法，但它不只是學生一方的事情，還跟老師息息相關，也是培養教師自主的一個過程，因此，教師作為學生自主學習的引導者，在自主學習的過程中發揮著重要的作用。教師應該從以下幾個方面入手。

1.從一開始就向學生說明教師及學生所應承擔的角色。許多學生已經習慣了像小學生一樣的學習，學習主要依賴老師，所以教師應該在開始時就向學生說明老師在學生學習過程中承擔的是幫助者、指導者，而學生才是學習的主體，要給學生足夠的自由空間。

2.強調英語不同于其他學科的學習。英語作為一門語言學科，不同于其他學科的學習，語言的學習是一個長期積累的過程，語言是交流的工具，把英語講出來很重要，在這樣的過程中找到自己的缺點，不斷進行訓練，使自己得到提升。

3.鼓勵學生收集材料，設計課堂活動。通過這樣的活動讓學生感覺到自己的選擇得到老師的尊重，同時也讓教師看到學生的需求是什么，會對課堂的內容有什么樣的要求，從而在最大程度上滿足學生的興趣，提高了課堂學習效率，從而達到提高英語成績的目的。

4.強調相互學習、共同提高的重要性。讓學生明白老師不是唯一的知識來源，學生可以通過很多途徑來獲取知識，包括同學間的交流，從電視、廣播、報紙上獲取知識，來自教師的反饋和來自學生的反饋同等的重要。同時鼓勵學生的獨立思考和積極交流。學習英語需要學生把自己的語言表達出來，并與同學和老師進行學習的交流，學會獨立地進行英語學習，對老師的依賴越少，學生就越能夠獨立。

5.要不斷進行課堂活動創新。教師可以靈活地使用交際法原則，選擇的課堂任務要能在語言流利和語言準確兩方面起平衡作用，機械地利用口語進行句型練習或者是演講，不如設計一個“餐館”的場景，讓學生進行角色表演更能體現出交際性?；顒訒r要把時間教給學生，活動后教師可以簡單講解語言點。這種交際法的作用可以使學生認識到英語學習的交流的必要性特點。

四、結語

以上分析了大學英語自主學習的現狀，并對培養大學生英語自主學習能力提出了一些可行的方法，實踐證明自主學習能力的提高可以避免以教師為中心的教學，同時可以整合學生的語言技能，提高交際能力，學會如何管理學習，真正滿足學習者需求的教學活動。培養學生的自主學習能力是必要的，也是可行的，但是目前大學非英語專業大學生的自主學習能力普遍較低，教師應該把培養學生的自主性英語學習能力作為教學目標之一。由于受長期應試教育和傳統教學模式的影響，多數學生已經形成英語學習以應試為主要目的、課堂教學以教師為中心等傳統觀念，因此，自主學習能力的提高并非一朝一夕之事，需要英語教育工作者打破傳統教學思想的束縛，努力培養學生的自主學習能力，最終實現大學英語的教學目標。

參考文獻:

[1]王篤勤.大學英語自主學習能力的培養[J].Foreign Language World，2002，(5).

[2]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究(外國語文雙月刊)，2003，(7)

[3]唐春燕.外語自主學習的理論與實踐[J].天津工程師范學院院報，2005，(3).

[4]李偉彬，劉利舲.外語自主學習的理論與實踐基礎[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版)，2004，(12).

[5]單偉紅.自主學習的重要性及其培養策略[J].華東交通大學學報，2004，(6).

[6]魏玉燕.促進學習者自主性:外語教學新概念[J].外語界，2002，(3).