體育有效教學模式探討

進入新世紀以后，我國基礎教育領域里的課程改革正在有聲有色地全面展開。十年來，在各級黨委和政府的正確領導下，各級教育部門銳意改革、開拓進取，廣大中小學勇于探索、大膽實踐，課程改革取得了顯著的成效。學校、學生和教師在這一過程中都發生了深刻的變化，得到了社會的認可。課程改革正確引導了學生主動參與課堂教學，激發了學生探索知識的欲望，給學生創造性的學習提供了可能，改變了舊的教學模式下出現的一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生又“受不了”的現象，有效落實了因材施教，實現了讓每一位學生得到發展。隨著課程改革的不斷推進和發展，一些實實在在的問題擺在了每一位教師面前:我們如何轉變角色來適應課改的要求，如何有效地提高課堂效率、提高學生的學習效果促進課改的深入發展，如何合理地教學分組以促進學生自主性、探究性學習習慣的養成，培養學生終身體育觀。這就要求我們要改革舊的體育教學模式，摸索出一套更新更有效的體育教學模式。

1.研究方法和對象

以全區六個學校的七年級學生為研究對象，按學生的體質(分為同質與異質)、興趣(合作與友伴)、幫教及隨機分組、單個教學自然班綜合分組及舊模式體育教學，編成了A體質(分為同質與異質)分組、B興趣(合作與友伴)分組、C幫教分組、D隨機分組、E單個教學自然班綜合分組、F舊模式體育教學六個教學實驗個體。分班以前我把所有學生的50米跑、立定跳遠、800米/1000米，以及學生的學習積極性(運動參與)、運動技能、身心健康及社會適應性作了檢測與調查，把每個學校學生的興趣做統計(見表一)后，指定不同學校分別在教學過程中實驗分組教學模式。

2.實驗過程

2.1實驗從2008年9月中旬開始，至2009年3月下旬結束。實驗期間每周實驗三節課(兩節體育課，一節活動課)，大綱課以教育部制定的統編大綱傳授知識技能為主，選項體育教學為輔;活動課以游戲和選項體育為主，每周的課外體育活動安排一節課，學生根據自己的興趣來選擇活動內容。在教學及指導過程中，任課教師根據所教學生的具體情況，結合各校承擔實驗的分組模式，科學、合理、有針對性地排課的內容和練習方法。每半學期進行一次身體素質及運動能力的數據指標測試，同時給學生進行理問卷調查，并與去年這個時期成績比較與對照班成績比較，以分析教學實驗成功與否。

2.2任課教師的教由其本人專項特長而定，充分轉變教師在教學中的角色，改變教師在教學中的位置。師生互動，主張學生的個性發展，激發學生的學習激情。

教師在教學過程中要做到以下幾點:營造民主和諧的氣氛，培養創新;幫助學生成功，使學生敢于參與，培養創新精神;借助體育的人格教育力量，培養學生的創新品格。

3.實驗的結果與分析

經過一個學期的分班試驗，從測試的結果看，學生的身體素質與運動指標均明顯得到發展與加強。

3.1實驗結果

3.2對照表一表二，我們不難看出，各校在實驗過程中學生的各項指標都發生了大的提高，就50米及800/1000米測試情況來看，在舊模式體育教學方法的體制下，學生的這兩項指標較其他五個實驗個體稍高。而其他五個實驗個體基本差不多。但當我們再看運動參與、運動技能及社會適應三個方面的指標，我們發現其他五個實驗個體與F個體有明顯的差距，無論是優秀還是良好方面差距都較大。而其他五個個體也有差距，尤其突出的是實驗個體E，其各項指標都有大的優勢。特別是運動參與其良好以上的達到了100%。

4.分析與結論

4.1根據實驗過程中各校的實驗總結，我對現行的體育教學進行了總結與分析。在當前課改的關鍵時刻，我們要積極投身到體育教學的課改中去，同時要不斷加大教科研的力度，努力探索教學新思路，改變傳統教學模式，建立科學有效的教學模式。在實驗的六個實驗個體總結報告中，我們清醒地認識到，在體育教學中，教師應根據不同水平階段學生的特點、教學內容、目標，選用適宜的分組形式，做到因材施教，提高課堂教學效率。

4.2長期以來，我國體育課堂教學在體育教學大綱的規定下，為實現體育課目的對課堂教學提出了三項任務。為完成這三項教學任務，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學生費勁地去學，但學生跨出校門走向社會，卻不知體育課上學了些啥，過去的體育課注重“三基”，忽略了學生的心理和社會適應能力與整體健康水平的提高，難以實現體育課“健康第一”指導思想。而新課標推陳出新，拾遺補缺，以發展的觀點提出了五個領域目標。這五個領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。在培養人才方面，有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，更適應于現代社會教育，適應于社會未來。

4.3在新課程標準中，體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。在教學方法上做到教學模式的多樣化，實現教學手段的現代化和多樣化。在教學內容的選擇上強調多樣性與可接受性。最終達到“教學有法、教無定法、貴在得法”，從而激發學生探索知識的興趣，擴展學生合作的組織形式，提高學生的參與度。

4.4體育教學改革要求廣大體育教師走在教學改革的最前沿，大膽進行實踐，探究教學的新路子、新方法，做到愛教、樂教，以實現“教為不教、教要有效”。在教學中要改變教學角色，教會學生好學、會學，做到“學會合作、學會創造”。教師要不斷學習，不斷提高自身的教科研水平，提高教學業務能力。