思想品德課中如何提高學生的學習興趣

我國著名的教育家、思想家孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說:“成功的真正秘訣是興趣。”有了興趣就能激發學生的學習興趣，使他們積極主動地投入到學習中去。因此，要提高思想品德課的教學效果，教師就必須在教學中充分調動學生的積極性，使學生對思想品德課感興趣，那么，怎么才能激發學生的學習興趣呢?下面我談談自己的看法。

一、巧設導語，激發學生的學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，在教學中新課導入是重要的一個環節，好的開頭可以把學生分散的注意力集中起來，激發學生求知的欲望，影響到一堂課的成效。新課導入語的設計，要針對學生實際和教學內容。成功的導語設計，能夠渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，還可以借此給學生打開學習新課的大門，收到事半功倍的效果。因此，教師要重視教學導入這一環節，使教學導入符合藝術性和科學性的原則。常用的導入方法有:故事導入法、歌曲導入法、漫畫導入法、游戲導入法等。總之，教師要精心設計每節課的導入環節，不斷創新，嘗試新的導入法，最大限度地調動學生的學習積極性。

二、合理使用多媒體，調動學生的學習興趣

隨著當代信息技術日新月異的發展，多媒體在教學過程中的應用越來越普遍，思想品德課合理使用多媒體教學，能夠激發學生的學習興趣和求知欲望，運用多媒體教學結束了以課堂為中心和以教材為中心的傳統教學模式，代之以學生為中心，以參與為中心的網絡教學模式，它為學生創造一種身臨其境完全真實的學習環境，使學生進行自主學習、主動探究，而教師則通過組織思想品德課所需材料，運用生動可行的教學輔助手段引導和幫助學生學習，在有限的學習空間里創造一個無限的學習空間，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點和評價，針對具體問題，師生共同討論，甚至爭論。對學生的回答，教師還要做簡要評述，這樣師生之間的教學交流就會變成情感和心靈的交流，能夠有效地激發學生的學習興趣。

三、建立和諧的師生關系，調動學生的學習興趣

教師要上好一堂課，除了要鉆研教材和教法、提高教學水平外，更要關心學生，以情動人，建立和諧的師生關系。師愛是和諧師生關系的靈魂，因此，教師在課堂上要熱愛自己的學生，完全尊重學生的個性，包括學生的缺點，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，在課堂上教師要多用贊美的語言，在發現學生的點滴進步時，毫不吝嗇地表揚，讓他們能真正感受到老師的期望與愛;在學生犯錯時，教師要注意語言與態度，不要使用太尖銳的話語批評學生，更不能諷刺挖苦，避免給學生造成傷害。只有這樣，學生才愿意與老師交流，上課聽不懂的地方才敢于提問，當有不同的想法時，也才能積極地向老師提出，只有這樣才能建立和諧的師生關系。學生上課才有學習的興趣。建立和諧的師生關系，教師還要重視體態語言，學會正確運用體態語言，拉近師生距離，比如當學生成功時，用掌聲鼓勵;當學生遇到困難時，拍拍她的肩、摸摸他的頭。讓學生感到在關注著他，從而產生“此時無聲勝有聲”的教學效果，也能充分調動學生的學習興趣。

四、運用多種教學方法，激發學生的學習興趣

教學研究顯示，在簡單重復對象的刺激下，人的注意力往往不集中，反應也變得遲鈍，而奇特、新穎的對象，則會使人眼前一亮，強烈吸引人的注意力，使人腦神經系統處于興奮狀態，提高大腦的靈敏度，而學生在這種狀態下則會提高學習效率。因此，教師在課堂上的教學形式要多樣化，不能總是老一套，否則就會削弱學生的注意力，甚至使學生產生厭學情緒。教學方法是多種多樣的，在思品教學中可以采用討論法。討論法是指教師組織和引導學生圍繞某一問題展開討論、各抒己見，以求得正確認識的教學方法。討論法在思想品德教學中，可用于傳授新知識、也可用于鞏固舊知識;既可穿插在教學過程中，又可貫穿于教學的全過程，成為討論課。課堂討論按人數分為兩種形式:小組討論和全班討論，有時可以把兩者結合起來，先小組討論后全班交流;課堂討論按類型可分為:辯論式、演講式、對話式、設置情境式和調查研究式討論。教師可以根據教材、學生素質的不同，采用不同的方法。在思品教學中教師還可采用設置懸念法。“學起于思，思源于疑”，教師通過設置懸念，能夠激發學生的求知欲，引起學生的思考，使學生產生一種探究、解決這種懸念的欲望。“懸念”的設置要聯系學生的實際，使書內書外融為一體，激發學生的學習興趣。

五、利用精彩幽默的課堂語言，調動學生學習興趣

風趣、幽默的語言具有強烈的號召力和感染力，精彩生動的課堂語言，好比陳年的美酒，令人陶醉、令人難以忘懷，枯燥乏味的語言好比忘記加鹽的菜，讓人覺得淡而無味不愿享用。幽默風趣的語言能緩和緊張的氣氛，緩解對立情緒，創造一種使師生雙方心情舒暢的教學環境。心理學家認為，語言和情緒具有相同性和感染性，語言的刺激影響情緒的變化，而情緒又可影響著人的認識過程，所以人在良好的情緒狀態下，思維敏捷、思路廣闊，解決問題迅速，而心情抑郁時，則思路阻塞、動作遲緩，毫無創造性可言，所以講話幽默的教師會給學生增添快樂，使學生在愉快的氛圍中學到知識，做到“學中樂，樂中學”。一位優秀的教師要善于利用風趣幽默的課堂語言，以便更好地激發學生的學習興趣。

六、注重聯系實際，調動學生學習興趣

教師在教學過程中通過聯系學生的實際，可以激發學生的學習興趣，使教學過程充滿情趣和活力。思想品德課的材料選取，如果脫離學生的實際，就不能引起學生的情感共鳴，比如在講七年級上冊“自尊是人人都需要的”這一課時，課本中選取了香港回歸的盛況，現在七年級的學生那時還比較小，香港回歸離他們比較遠，于是我便選取了2008北京舉辦奧運會的材料，學生親身經歷了當時的盛況，也感受到了作為中國人的自尊與驕傲，充分調動了學習興趣。

七、以豐富的情感，激發學生的學習興趣

課堂教學是知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性的塑造過程，教學活動中教師的情感變化，應隨課堂教學內容而起伏，教師的一個眼神、手勢都會使學生的注意力發生轉移，對學生產生影響。教師積極的情感所營造的生動活潑的課堂氣氛，更能激發學生的學習興趣，有助于形成良好的教學效果，所以教師在講課時要學會控制情緒。人總有喜、怒、哀、樂，不要把生活中的不如意帶到課堂上來，在上課時，要保持積極的情緒，給學生以振奮之感;教師情緒低沉，會給學生以低沉之感;在教學中，教師要善于用自己的激情點燃學生的激情，以豐富的情感為學生開啟智慧的大門，激發學生的學習興趣。

總之，在教學實踐中，教師要重視學生的全面發展，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學、主動學，這樣才能提高思想品德課堂的教學效果。