基于高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題探析

摘 要: 隨著信息時(shí)代的到來，高等職業(yè)技術(shù)教育需要更強(qiáng)的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，使培養(yǎng)的人才更具備綜合職業(yè)能力。文章指出，學(xué)校應(yīng)通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作和“雙師”隊(duì)伍建設(shè)等措施，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而更有效地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞: 高職教育 實(shí)踐能力 對(duì)策分析

高職教育是針對(duì)職業(yè)崗位的教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的技能型人才。技能型人才的一個(gè)重要標(biāo)志就是具有較高的職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的迅猛發(fā)展，對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生提出了更高的要求:具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力;具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在畢業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗，等等。在這樣的時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有實(shí)踐能力的高職學(xué)生，已成為目前各高職院校十分關(guān)注并亟待解決的問題。

一、高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析

(一)學(xué)校人才培養(yǎng)模式缺乏特色。目前各高職院校人才培養(yǎng)模式單一，與普通高等教育培養(yǎng)模式相似:國(guó)家執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，審定統(tǒng)編教材，國(guó)家統(tǒng)一招生和分配。所不同的是專科和本科的區(qū)別，長(zhǎng)期實(shí)行這種體制，不可避免地導(dǎo)致專科層次培養(yǎng)目標(biāo)照抄本科，其計(jì)劃只不過由本科壓縮而來。這種人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的直接后果是人才的“千人一面”，缺乏特色和個(gè)性，不具有創(chuàng)新意識(shí)和精神，難以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的更高要求。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，不是設(shè)計(jì)開發(fā)型人才，而我國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)教育基本上還是普教模式，在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然受傳統(tǒng)教育思想的制約。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)的著力點(diǎn)主要放在讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的理論知識(shí)上，而對(duì)于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力、運(yùn)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重欠缺。從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性的，缺乏現(xiàn)代新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備等方面的最新成果。另外，從實(shí)踐教學(xué)投入來看，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備、教育經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件落后，實(shí)驗(yàn)水平較低，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。作為高職院校，沒有實(shí)踐基地是萬萬不能的，如果長(zhǎng)期這樣，學(xué)生就等于是在紙上談兵，待步入工作崗位后，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力。

(三)“雙師型”教師較缺乏。目前，高職院校教師主要來源于高校畢業(yè)生，多數(shù)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)中實(shí)踐能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力等均處于弱勢(shì)，這不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)高職教育的能力本位原則也難以得到有效落實(shí)。我認(rèn)為，“雙師型”教師缺乏的原因主要有兩點(diǎn):一是高職師資引進(jìn)上都偏重學(xué)歷，甚至一味追求高學(xué)歷，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和技能要求較寬松，這樣直接導(dǎo)致師資在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié);二是企業(yè)參與高職教師培訓(xùn)的力量太薄弱，學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系和溝通較少，使得教師不能及時(shí)掌握行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及充分利用企業(yè)這個(gè)先天的最優(yōu)實(shí)習(xí)平臺(tái)。

(四)高職學(xué)生自身存在的問題。高職學(xué)生作為實(shí)踐的主體，是教學(xué)效果的體現(xiàn)者，他們認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度直接影響教學(xué)的效果。高職學(xué)生自身存在的問題主要表現(xiàn)在:第一，自我實(shí)踐的意識(shí)較差。我在對(duì)學(xué)生訪談時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或安排的實(shí)習(xí)存在諸多意見與不滿，抱怨“學(xué)校提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)和專業(yè)掛鉤的很少，實(shí)際上也鍛煉不到什么，還浪費(fèi)時(shí)間”，“學(xué)校給的調(diào)研經(jīng)費(fèi)太少”，等等。雖然這些抱怨的產(chǎn)生在某種意義上與校方的組織不利有關(guān)，但也確實(shí)從另一側(cè)面真實(shí)反映了當(dāng)前學(xué)生對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)、鍛煉自身實(shí)踐能力的自覺性和積極性不高。第二，專業(yè)技能缺乏，實(shí)際動(dòng)手能力較差。由于高職學(xué)生入校時(shí)文化基礎(chǔ)大都不高，再加上自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，因而畢業(yè)時(shí)普遍存在專業(yè)知識(shí)欠缺、專業(yè)技能較低等問題。這樣直接導(dǎo)致高職學(xué)生步入社會(huì)后，理論不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐，分析問題、解決問題的能力尤為欠缺。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策與方法

(一)建立有高職特色的人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群所需要的綜合實(shí)踐能力為導(dǎo)向，既強(qiáng)調(diào)教育社會(huì)性的一面，又彌補(bǔ)“能力本位”忽視尊重個(gè)性的一面。①在課程設(shè)置方面，應(yīng)采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程教學(xué)模式，既考慮到培養(yǎng)學(xué)生掌握寬廣的知識(shí)和關(guān)鍵能力，做到“重發(fā)展、講后勁”，又強(qiáng)化學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，做到“多證書、多資格”。在教學(xué)方法方面，改革單向灌輸方式和以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和實(shí)踐能力貫穿于人才培養(yǎng)始終，實(shí)行學(xué)科綜合、知識(shí)和能力的綜合，推行教育過程雙向化、教育方法綜合化，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方向上，應(yīng)確立復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠真正地適應(yīng)社會(huì)的需要與選擇。具體采取下列措施:一是強(qiáng)化外語、計(jì)算機(jī)教學(xué)與培訓(xùn)工作，突出英語聽、說及專業(yè)外語與計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng);二是重視學(xué)生交往能力的培養(yǎng)，通過開設(shè)人文社科類選修課、舉辦各種講座等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)學(xué)生具備以語言文字表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)能力為主要內(nèi)容的交往能力;三是開設(shè)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，使學(xué)生能夠真正地適應(yīng)社會(huì)的需要與選擇。

(二)高度重視實(shí)踐教學(xué)，加大和拓寬實(shí)踐教學(xué)的資金投入。高職學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，應(yīng)安排應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐內(nèi)容。在集中實(shí)踐教學(xué)課程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，把一些技術(shù)認(rèn)證的考核結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生在集中實(shí)踐過程中，既能夠?qū)W到一定的技能，又能夠得到相應(yīng)的技術(shù)證書。同時(shí)，要大力改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、加大實(shí)踐教學(xué)的投入。具體途徑如下:重視與當(dāng)?shù)匾恍┕ど唐髽I(yè)密切相關(guān)的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練與考核，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密的實(shí)踐教學(xué)基地;建立或增加校內(nèi)外實(shí)踐基地，校外實(shí)踐基地是學(xué)校“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的橋梁和載體。比如學(xué)校可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科研和生產(chǎn)合作，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)劃，使企業(yè)看到與學(xué)校技術(shù)、項(xiàng)目、生產(chǎn)上合作都有較大好處，同時(shí)愿意接受教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)是互惠互利的，學(xué)校既能解決學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題，又能發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，推廣新技術(shù)。

(三)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師培養(yǎng)，是保證教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、突出高職教育特色、提高專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校可以采取“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的方式，即有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，或廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學(xué)院擔(dān)任兼職、特聘教師，聘請(qǐng)企業(yè)和社會(huì)上的專家做兼職教授等方式，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。只有教師的實(shí)踐教學(xué)水平提高了，學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證。

(四)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的自主規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生是實(shí)踐能力形成和發(fā)展的重要主體，任何外部的培養(yǎng)和塑造行為最終都必須通過學(xué)生自身的努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，因此，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉和發(fā)展實(shí)踐能力的自主性和能動(dòng)性，教師應(yīng)適時(shí)地、有目的地在教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，并且使學(xué)生通過一次實(shí)踐活動(dòng)就確有收獲，讓他們?cè)谛睦砩嫌谐删透校ぐl(fā)更高的求知和實(shí)踐動(dòng)手欲望。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立專業(yè)協(xié)會(huì)，豐富課余實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解專業(yè)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。通過參加專業(yè)，學(xué)生能極大地豐富專業(yè)實(shí)踐技能，并且鍛煉組織能力、公關(guān)能力、信息搜索與溝通能力。另外，學(xué)校和教師應(yīng)多組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，使學(xué)生更好地了解工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和自己存在的差距，從而努力學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正成為“下得去、留得住、用得上”的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)語

高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究是一個(gè)系統(tǒng)性的研究，需要對(duì)理論層面、操作層面進(jìn)行深入的研究。本文主要對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些操作層面的探討，通過分析高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些可操作性的意見和措施。高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)問題是高職院校面對(duì)的重要而緊迫的問題，只有堅(jiān)持不斷地對(duì)現(xiàn)行的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和完善，才能最終培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的技能型人才。

注釋:

①周紹池.建構(gòu)以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的職高課程體系[J].職教通訊，2002，(9):56.

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