立足閱讀,發展語言

摘 要: 語言歷來是人們最重要的交際工具，即便在通訊聯絡手段不斷豐富、發展、更新的今天，語言仍被廣泛使用著。在人類漫長的發展過程中，語言始終發揮著不可替代的作用。閱讀，是把文字作品轉化為有聲語言的一種創造性活動，是宣傳和教育教學的重要手段。閱讀是語言的一種體現，不斷創新閱讀，是語言運用發展中的有效途徑。

關鍵詞: 中考作文 閱讀 語言“出彩”

《語文課程標準》明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！边@句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發展和終身發展中的重要地位。因此，在語文教學中運用閱讀形式，可以增強語文教學的質量，達到事半功倍的效果。作文是中考語文的重中之重，正所謂“得文章者得天下”。中考作文要想進入“發展等級”，就應在文從字順、表達清楚的基礎上，增添幾點“靈動”的文采。歷年中考作文評分標準中也有這樣的說明:“要考慮考場作文實際，基本符合要求的或某項突出的可就高評分，優秀的可給滿分。對有創意的表達就高評分?！?/p>

文采是什么?有人認為，文采是指詞句漂亮、行文華麗。這當然也是文采的一種，把握得好，亦會令人意蕩神馳。但是考場作文這一特定情勢下，文采更多的是指內涵的一種韻味、一種光澤、一種氣派，它以自然流露為上，返璞歸真為上。因此，中考作文“語言”要“出彩”，復習中唯有:立足閱讀，發展語言。

閱讀，是讓作文語言“出彩”的根本途徑。

閱讀，有利于獲得語感?！罢Z感就是個體的人與言語世界的直接聯系。它表現為對作用于他的言語作品的內在反應能力，即聽和看(讀)的能力;也表現為因個人情意的需要或適應社會交際的需要而在感覺層面直接生成言語作品的能力，即說和寫的能力”。有了這種對言語的靈敏的感覺能力，學生就可以直覺辨識言語的優劣、美丑，并能得之于心，應之于手，不假思索地自由運用，甚至達到出神入化的境界?！笆熳x各文，就是在不知不覺之中追求語言的完美”。因此，在中考復習中開設閱讀課(積累語言，非閱讀技能訓練)是非常有必要的。閱讀能讓學生在具體語言環境中學習語言，把別人的言語手段內化為自己的言語手段，把現成的語言形式內化為活的語言形式，切實解決寫作教學語言積累的“源”的問題。

在教學過程中如何立足閱讀，使語言情感與文本融合，是教師對新課程教材教法所應研究和思考的課題。在語文教學中，我一直注意研究怎樣將每一課無聲的文字變成有聲的語言，發揮情感的效應。語言情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的語言投注才能映射出它璀璨的光芒。因此，在教學中，應致力于讓語言情感態度和價值觀滲透到閱讀的內容和方法中去，不斷提升學生的語言水平，努力把語文學習變成學生的情感需要，讓學生享受閱讀的樂趣。一方面，閱讀教學中要喚起學生對文本的情感，讓學生從語言文字中去體察世界，感受美好人生。另一方面，要確立以情感溝通與心智互動為核心的教學交往，引導學生在閱讀中激發思考，啟迪心智，陶冶性情，升華人格。

閱讀課，主要體現新課標在課程建設的“大語文”意識，發揮“熏陶感染，潛移默化”的作用，“注重語言的積累、感悟和運用”。在復習中，應注意以下幾點。

一、確保時間

絕大多數的初三語文教師在制定復習計劃時，都將作文列為重中之重，但在實際操作中卻常常忽視，主要是因為作文復習難以收到“立竿見影”的效果，復習感到無處入手，久而久之，作文復習漸漸淪為“沙漠”，無人問津。因此，在課時安排中就應每周給閱讀課(作文課)開辟一條綠色通道，而且“雷打不動”，從而確保時間投入。

二、確保文本

文本源于課外閱讀資料，也可以以校本課程的形式體現。

三、形式多樣

閱讀課的基本形式主要有兩種:一種是指令性閱讀，教師提供閱讀材料，讓學生有目的的閱讀，這種閱讀方式仍以課堂形式體現，學生在課堂上閱讀，教師參與閱讀與指導。另一種方式是建立班級“圖書館”，由師生捐贈，教師組織學生自由閱讀，俗稱“博覽課”，教師只提要求(比如要求學生摘抄語段并作簡要評析，或要求學生寫讀書筆記等)，讓學生根據喜好挑選文章閱讀。

四、方法引路

這里的閱讀課目的是發展語言，因此教師的主導作用在于指引學生的閱讀方向，點撥語言特色，做到有的放矢。一能增強學習語言的針對性，二能培養審美鑒賞能力，從而感悟到語言的“韻味、光澤、氣派”。因此在閱讀中要指導學生從以下方向把握、品味語言。

1.引導學生從樸素敘述中領略豐厚底蘊。文章以樸素為貴。老舍曾經說:“文章的最高境界是無技巧?！弊魑囊M入“發展等級”，必須從樸素的敘述中體味其豐厚的底蘊，只有這樣的體味才能達到讓語言“歸真”的境界。

2.引導學生從行文謀篇中領略情感血液。如果說文采中有“血液”流動的話，那么這種“血液”就是情感。文采總是以不同形式顯示出震撼人心的力量，而這種力量主要來自情感勃發。閱讀中就要引導學生把住這一“脈博”。

3.引導學生從理性思辨中領略人文精神。新課標規定:“要學生說真話、實話、心理話，不要假話、空話、套話?！比欢涑庾h論文中的仍舊是大量的“假話、大話、套話”，因此一定要引導學生在閱讀中看到作者選擇的價值取向，洋溢濃郁的人文色彩。

4.引導學生從平實對白中領略哲理光華。我們在欣賞國外影視大片時，有一個很深的體會:對白非常精彩，除幽默詼諧之外，更重要的一點就是潛臺詞非常豐富，言外之意、話外之音讓人回味無窮。因此在閱讀中更要引導學生領略作品平實對白中閃爍的哲理光華。

5.引導學生從引用的名言警句中領略濃郁的書卷氣息。合理的引用，往往使行文顯示出濃厚的文化底蘊，足見作者名篇諳熟于心，洋溢著濃郁的書卷氣息，閱讀中一定要讓學生體味其中的“韻味”。

只有學生多閱讀，才能真正學會讀書;通過讀書理解詞語，品評詞語;在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情;在讀書中掌握語言形式。為了提高閱讀教學的效率，在教學過程中，教師要借助閱讀這一形式，充分激發學生的興趣，調動他們的語言情感，以實踐貫穿學習過程，即讓學生閱讀和語言交流，讓學生在感悟、體驗、揣摩、深究、品味中提升情感、意志、個性，凈化、生長自己的精神世界。閱讀是發展語言的一種有效途徑，是教育教學過程中行之有效的手段。