例談中考詩歌名句賞析

古代詩歌在初中語文教材中占有相當的比例，引導學生在感知、理解和運用的基礎上進行記誦積累，從而教會學生學會學習古代詩歌，這是廣大語文教師義不容辭的責任。現代中考考試越來越關注古代詩歌的閱讀考試，語文教師要引導學生關注中考詩歌考試的動向，研究和發現古代詩歌的考試規律。《語文課程標準》指出:“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”縱觀近兩年古代詩歌中考情況，考試形式由客觀選擇題轉變為主觀填空題和簡答題，考試內容主要是對古代詩詞內容的理解，以及相關的常識性填空，所選材料也有課內為主轉變為課內外結合。無論中考形式和內容如何變化，理解詩歌的內容始終是考查不變的主題，而詩歌內容的理解又以含金量較高的名句理解為關鍵。基于此，我認為，引導學生學會賞析古詩詞名句，是中考古詩文復習的關鍵，那么怎樣引導學生賞析古詩名句呢?

一、從古詩詞關鍵詞語的角度賞析

《語文課程標準》指出:“品味作品中富于表現力的語言。”詩歌，尤其是古代詩歌，非常強調煉字，尤其是古詩名家，總是力求字字珠璣，給人耳目一新而又意蘊豐厚的感覺。在賞析這些詩歌時，要注意賞析詩歌富有表現力的詞語，從而帶動全詩的全面理解。

例如，杜甫的《登岳陽樓》的頷聯:“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”“坼”是裂開的意思，“浮”為飄浮之意。這句話的意思是湖泊東南大地分裂成東南兩塊，日月星辰宛如在湖水上日夜飄浮。此二句運用夸張的手法，寫出了浩渺無垠的洞庭湖的水勢。這首詩寫出了湖山之勝、登樓的喜悅，也寫出了詩人的孤身漂泊之感和家國多難的悲哀境界沉雄悲壯。

二、從古詩詞表現的畫面角度賞析

古詩有相當一部分具有“詩中有畫”的特點，這些詩歌的某些詩句的文字描繪出特定的畫面，凸顯出鮮明的圖畫美。近幾年，各地中考也非常關注這些詩歌的賞析考查，一般題型是描述這些詩句所表現的圖畫。在賞析這些特點的詩歌時，要注意研究詩句這種特點，進行針對性的賞析。

例如，2009年鎮江市中考試卷，第7題就屬于這方面的考查。試題的內容如下:閱讀杜牧的《江南春》，完成7—8題。第7題的要求用生動形象的語言，把詩的前兩句所表現的畫面具體描述出來。杜牧的《江南春》原文是這樣的:“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”我們要教會學生抓住詩歌中的描寫景物的字詞，理解字詞的內涵，并于此展開豐富的聯想和想象，具體拓展相關的景物，還原詩歌所描述的具體畫面。

具體到這個題目，詩的前兩句中涉及景物的字詞有很多，我們要引導學生具體分析:“千里”極言江南土地平曠，遼闊千里。“鶯啼”，黃鶯的鳴叫，鶯是江南的一種鳥，通常指黃鶯。學生可以進一步打開思路，什么樣的黃鶯，怎樣鳴叫，這就需要學生通過聯想和想象來填補詩句留下的空白。怎樣的黃鶯呢?可以說美麗的黃鶯。怎樣鳴叫呢?綜合詩歌的整個內容，寫的是江南美麗動人的春景，可說歡快地鳴叫。說得更生動形象一點，可說成快樂地歌唱，這樣采用了擬人手法，語言表現力更強。“綠映紅”是什么呢?綠的是樹或葉，紅的是花，可想象成叢叢綠樹，朵朵紅花，掩映成趣。“水村”指臨水的村莊，“山郭”是倚山的城郭。“酒旗”指酒店迎客的彩旗，“風”是刮風。只要將上述內容綜合起來，就可以這樣來描述詩的前兩句表現的畫面:“遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎客的酒旗在風中招展。”這樣采取先分后合，展開聯想想象，采用生動形象的語言，描述詩句對應的畫面就容易多了。

三、從蘊含哲理角度賞析

我國是詩的國度，唐宋詩歌是我國詩歌發展史的輝煌階段，這兩個歷史階段的詩歌非常重視趣與理在詩歌中的體現，這方面名家輩出。義務教育階段7—9年級的不少詩句不僅意蘊深厚，而且飽含哲理。如:王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海內存自己，天涯若比鄰”;王灣的《次北固山下》中的“海日升殘夜，江春入舊年”;杜牧的《赤壁》中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”;劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木萬木春”;陸游的《游山西村》中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”;王安石的《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”;蘇軾的《水調歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”;文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”……

賞析這些詩歌，不僅要關注詩歌豐富的意蘊，而且要探求詩句深刻的哲理，從哲理的角度賞析這些詩句，揭示詩歌對人生等方面有益的啟示，才能抓住賞析這類詩句的關鍵。例如唐代大詩人杜牧的《赤壁》中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這兩句詩的賞析，要聯系三國當年火燒赤壁的歷史事實，才能真正弄懂這句詩的含義。東吳和西蜀聯合抗曹，孔明先生和周瑜都督英雄所見略同，共同設火攻計破曹。東風大作，火借風勢，風助火威，曹操八十萬人馬被燒得所剩無幾，曹操被迫從華容道狼狽逃竄。詩人以冷峻的歷史眼光回顧火燒赤壁，生發出對歷史的深沉思考:如果當年東風刮不起來，火燒赤壁的神奇戰功就不會有，歷史也許向另外一個方向發展，成為另外一回事，有時一個偶然的原因會改變歷史的發展。而詩中“二喬”是東吳喬公的兩個女兒，是當時東吳的兩名美女，大喬嫁給孫權，小喬嫁給東吳都督周瑜，作者借這兩位美女來象征國家的命運。“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，議論構思巧妙，別出心裁地以兩個美女象征國家的命運，指出有時偶然的因素，會戲劇般地改變歷史的發展，引發讀者的深思，富有情致，令人回味，這樣賞析這句詩會容易得多。

綜上所述，古詩賞析是中考非常關注的熱點，更加關注學生積累過程的考查，考查學生對古代詩歌名句的賞析能力。古詩名句賞析可以從關鍵詞語的運用賞析入手，可以從詩歌表現的畫面角度賞析入手，可以從詩歌蘊含的哲理角度賞析入手。當然，古詩名句賞析的角度與方法遠不止這些，只要我們重視古詩名句的賞析教學與研究，把它作為自己的研究課題，不斷地探索、實踐與總結，古代詩歌的賞析教學和復習就一定會迎來萬紫千紅、碩果累累的美好前景。