師生攜手迎接新課改

隨著全球化的到來，外語素質已經成為聯合國衡量一個民族文化教育水平的重要指標。學好外語對于個人和國家來說都是很重要的。現在我們學習外語的目的是提高語言學習和運用能力，為學生的終身學習和發展奠定基礎。而過去我們更傾向于把外語作為學科知識體系來學習。以前，在英語學習過程中存在很多問題，比如生詞難記，語法難用，課文難懂，習題難做，分數難得，時間難找，作業難保。這種情況下的教學無疑會使得教師疲憊，部分學生迷惑，沒有興趣。即使師生最后共同克服了種種困難，得到了高分，但也是啞巴英語。當傳統的教學模式和現代的英語學習目的發生沖突時，我們必然要對舊的模式加以改革。

我們把原來的老師教學生學，轉化為老師引領學生體驗英語，在體驗中提高自主學習的能力和語言交際的能力。教學不再是以前的一桶水和一杯水的關系，而是老師用一杯水引出學生一桶、一缸水甚至一條河，即培養學生自主學習的能力。

一

從教師這方面來講，在這種情況下應該注意到以下幾個問題。

1.提高自身素質。

教師應該不斷給自己充電，從各個方面完善提高自己。新課改并不意味著教師比以前更輕松了。相反，課改對于教師的口語和駕御課堂的能力要求應該是提高了。所以教師應該從理論和實踐各個方面來更好地武裝自己。

2.對于舊的教學模式應該有所繼承地批判。

傳統的教學模式過于注重對知識點的講解和掌握。從某種程度上有些忽略整體閱讀及其他一些方面的能力的培養。所以我們要扭轉這一局面。在這次課改培訓的論壇中有外地的教師發帖子問以前英語公開課的模式是不是屬于花架子，其實我認為那才是我們英語教學真正應該遵循的一種模式。那樣更有利于學生提高聽說讀寫各個方面的能力和一些閱讀方面微技能的培養，比如跳讀，找讀，分析全文結構，文章段落主旨大意，等等。當然我們的知識點還是得適當地去講解，只不過要把握好度和講授的方式。比如我們可以把它放到語境中去消化吸收，再通過語境檢驗。

3.引導學生做好初高中英語學習的過渡銜接。

初高中英語之間難度跨度本來就很大，再加上初高中英語教學方法不同，所以學生尤其是中下等生感覺一上高中就突然跟不上了。初中英語相對簡單，不少學生在通過閱讀和機械背誦提高成績，而真正理解性的東西沒掌握。語法和語音幾乎不怎么懂，以致到了高中很多同學不知道什么叫及物動詞、不及物動詞、副詞、連詞，不知道什么叫主、謂、賓、定、狀、補，更不知道什么叫開音節、閉音節，什么叫重讀音節、非重讀音節。所以學生進入高中上的前幾節課就應該補上這些東西，而且在最初的幾個月里要時不時強調鞏固，盡快讓他們明白句子結構。否則，他們會把這些疑問帶到高三甚至是高考，這三年的英語學習總是糊里糊涂，非常被動。語法的掌握對學生在單選、改錯、作文及理解閱讀中的句子方面都是非常有好處的。當然英語口語也不能完全不講語法。所以這堂課絕不能缺少。課改的宗旨也許是淡化語法，但是淡化不等于不學，我們應該適當程度地讓學生明白一些，否則學生的閱讀和寫作提高起來就很費勁。我們也許應該在語法講授的模式上進行課改，而不是完全拋棄語法教學。

4.給學生一定的自由和思考討論的空間。

教師應該多給學生一些自由的時間，不要總牽著學生的鼻子走。學生沒有時間消化整理一些東西，一味地追求完成教師布置的作業，這樣效果會很不好。再者有些內容，老師不能一上來就講。教師應該給學生布置自己思考、同學之間討論的任務，并在課堂上給予一定的時間來討論，甚至讓某些學生來講解，然后教師糾正補充。這樣能充分調動學生的積極性，并且學習效果也遠遠好于教師單純的講授。

二

那么課改是不是讓教師來落實就可以了呢?當然不是，我們變革了教學內容和方式，更重要的是我們要變革人，也就是學生。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過于重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。處于主體地位的學生當然是課改的主角。從初中升入，高中生要做到知識和能力的銜接，不要再單純地為了學知識而學習，而是要有意識的培養自己的各方面的能力。平時學習多注意教師滲透的各種學習策略和學習技能，有意識地訓練自己終生學習的能力。

1.如何正確對待閱讀。

就閱讀而言，有些學生接受不了用一節課的時間做整體閱讀，感覺那樣浪費了時間去找段意，去回答一些不疼不癢的問題，去總結文章結構等，弄了半天一個知識點沒學到，感覺沒有任何收獲，不但課上不積極參與活動，而且課下反倒抱怨老師沒講東西。其實設計一堂閱讀課所費的心思要遠遠大于單純地講知識點，一堂課下來收獲的是無形的能力。還有就是閱讀能力的提高也不能單純靠課上。新課程標準規定高中英語八級的課外閱讀量應該在33萬字以上。所以擴大課外閱讀是必須的。而且現在的英語考試，有的時候超出語言本身的考察，而是囊括了很多學科、很多方面的知識，所以大量補充課外閱讀能夠擴充學生知識面，更從容地應付高考。所以我們不但不應該忽視甚至排斥一些閱讀材料的使用，反而要千方百計地尋找更多的適合學生的閱讀材料，比如《21世紀報》之類的。再有就是從閱讀中我們可以做到對其他方面的訓練，比如擴大詞匯量，加深對單詞短語句子結構的理解。也就是把平時學的零散的孤立的一些東西從閱讀中去理解、吸收并檢驗。

2.注重詞匯積累。

在詞匯方面，新課程標準規定學生英語詞匯量應該達到4000左右。這些詞匯有一部分要通過自主學習來掌握，那就是必要的時候查字典。有很多學生高中三年沒用過字典，什么都靠老師。也許高中畢業后離開高中老師，這些學生就不會學英語了。所以升入高中后學生最好買本英漢雙解字典，比如牛津。還有就是詞匯和閱讀也是相輔相成的，這樣學生可以從閱讀中來提高詞匯量。再有根據上下文或構詞法來猜詞是高考考查的一項技能，我們應該在平時注意培養。

3.善于借鑒運用一些地道的英語表達法。

平時學習中注意一些好的詞句、短語、俗語甚至是好的短文作文的積累。好的東西要拿來，還要想辦法變成自己的去使用。

4.多接觸英文的歌曲、笑話等，以增強自己的興趣。

5.敢于開口講英語。

既然要培養學生的用語言交際的能力，我們就必須在課堂上和課下多創造機會讓學生開口說英語。而事實上很多同學不愿意開口，或者自認為水平太低，不敢張嘴。我們應該拿出李洋“瘋狂英語”的那股勁頭，不怕出錯，不怕丟人，只要敢張嘴。這樣學生才會提高運用語言的能力，有利于以后的發展，不至于是高分低能。

總之，新課改給我們帶來很多新的理念，同時也給我們帶來了挑戰。我們應該好好把握這個大好的形勢，要多方面共同去摸索、探究和努力。