看圖作文的三重境界

摘 要: 本文認為，在看圖作文教學中，教師應分低、中、高三個階段進行教學，即低年級看圖寫話，中年級看圖寫作，高年級看圖想象作文。

關鍵詞: 看圖作文 作文教學 三重境界

在語文教學中，作文教學既是重點，又是難點，它是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。在作文教學中，往往會出現“教師難教，學生難學”的普遍現象，從而導致學生對語文學習失去興趣，成績下滑。

看圖作文是作文的基礎，是一種行之有效的作文訓練方式，它不僅提供了學生學習寫作的素材，而且可以提高學生的觀察力、思維力和想象力，對學生寫作的成長起著先導作用。那么，在教學中教師該如何指導學生寫好看圖作文呢?我認為應該分低、中、高三個階段進行教學。由于各階段的作文要求不同，學生的寫作內容就會不同，從而達到的境界也會不同。

一、低年級看圖寫話

低年級是作文教學的啟蒙階段，也是培養學生寫作興趣的重要時期。看圖寫話是低年級作文起步的常見方式，是培養低年級學生進行語言訓練的重要途徑。“萬丈高樓平地起”，低年級作文基礎扎實，對學生今后的語文學習起著不可忽視的重要作用。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》對低年級作文要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。低年級學生認知水平有限，訓練中以單幅圖看圖寫話為主，常常要求學生清楚地用一句話表達圖意，或勾勒人物，或講清事件，或描繪景物……例如:《秋天來了》，讓學生通過觀察，了解圖意，能抓住圖中特點表達出:秋天來了，樹葉黃了，一片片樹葉從空中飄落下來，一群大雁往南飛，一會兒排成“一”字，一會兒排成“人”字。這就一篇了不起的作品。讓學生通過觀察、口語表達來解讀圖畫，并在過程中珍視學生個人的獨特感受，從而為寫話、寫作文奠定基礎。

所以，教師在指導學生看圖寫話時，開始不追求語言有多么生動，內容有多么豐富，只要引導學生有目的、有順序地觀察圖畫，然后把自己從圖畫中看到的、想到的按一定順序寫下來，句子通順即可。學生的寫作興趣被激發后，教師再教會他們一些寫作技巧，讓他們學會正確運用語言，體會到表達的樂趣，為寫作打下扎實的基礎。

二、中年級看圖寫作

中年級看圖習作是低年級看圖寫話的繼續，又是高年級看圖作文的準備，起著重要的鏈接作用。

小學語文教學大綱明確指出:“中年級要加強段的訓練，并開始練習寫簡短的記敘文，要求條理比較清楚。”中年級作文是以看圖作文為重點的，是為高年級的記敘文作準備的。因此，指導中年級學生的看圖習作尤為重要。

為了達到“段落分明，條理清楚”這一要求，教師在指導中年級學生看圖習作時，一定要學生按要求去做:(一)觀察圖畫。教師要教會學生按順序來觀察，先看什么，后看什么，是由近到遠還是從上到下……并弄清畫面中的主體到底是什么，背景又是什么，是一個事物還是兩個或多個事物，其中有什么關系?有沒有貌似平淡，卻關乎題意的細節?等等。(二)理解圖意。促使學生結合觀察到的內容和自己的感受，主動分析畫面所要表達的意圖。知道哪些內容是關于主題的要詳細地表達，哪些內容是無關緊要的，可簡寫甚至不寫。(三)準確表述。只有把觀察分析的內容有條理地用語言文字來表達出來，注意用不同的段落表達不同的重點，并把各段之間聯系起來，才能做到段落分明、條理清楚。

如《一張舊照片》:觀察1937年8月28日日本侵略者轟炸上海火車站南站時記者拍下來的照片，要求聯系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。教學時，我分四步指導:1.仔細觀察照片，整體感知照片中的人和事。2.結合照片內容，把握照片主題:維護和平，制止戰爭。3.展開合理的想象，想象以前可能發生什么事情，將來孩子的命運又如何。4.聯系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，寫好后，讀一讀，反復修改。如此教學，學生的作文就能緊扣圖意，且能很好地充實、豐富照片的內容，能達到比較好的效果。

三、高年級看圖想象作文

高年級看圖作文教學是低、中年級看圖作文教學的發展，往往訓練一幅或多幅連圖作文。特別是多幅圖畫的各幅圖之間是相互聯系的。但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對照，我們會發現，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不會像文章那樣緊密相連。

高年級學生在以往幾年的學習里積累了一定的寫作經驗，語言表達已初具章法，如果高年級看圖作文還停留在“把你看到的寫下來，語句要通順，內容要具體”的要求上未免失之偏頗。我認為教師應啟發學生借助圖畫從不同的角度去思考，要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，使他們的創造思維得到充分的發展，寫出多姿多彩的、主題鮮明的看圖想象作文來。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識化的源泉。”小學生正處于幻想的年齡階段，教師應善于引導學生適時、精當地點拔、啟發，為他們插上想象的翅膀，任他們在想象的天空中遨游。學生的思維一旦被激活，就會文思泉涌，一揮而就。

綜上所述，看圖作文遵循了由寫話到寫段再到寫篇的循序漸進的原則，既符合小學生的認知規律，又能提高小學生語言文字的表達能力，為小學看圖作文營造了三重不同的境界。