培養高校學生創新實踐能力的幾點思考

摘 要: 本文統計并分析了本系歷年來的教學資料，對培養高校學生實踐創新能力提出了幾點思考。

關鍵詞: 應試教育 創新性思維 創新能力

引言

21世紀是知識經濟時代，社會需要的是具有創新意識和實踐能力的綜合型人才。各高校都在積極探索如何構建創新教育體系，培養全面發展的具有創新思維、創新技能、創新人格的高素質人才。

一、應試教育的弊端

傳統的應試教育模式，在一定程度上忽視了對大學生實踐能力的培養。我作為一名教學管理干部，在跟蹤聽課和分析本系的教學資料中發現，教師在傳統教學中缺乏民主意識，在教學中側重介紹的是考試將要考的或可能要考的知識，特別是在全校統考的課程中，這種現象尤為突出。“分、分、分，學生的命根”的思想，是學生重考試成績而輕實踐能力的根源。很多學生簡單地認為只要學習好，考上研究生、博士，就會成為社會所需要的人才。然而，人才應該是知識的生產者和運用知識的實踐者，這是大學生學習知識的根本目的。應試教育的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，使本來應該生機勃勃的教學過程變得十分枯燥。

二、創造性思維的定義[1]

創造性思維方法，是指對客觀事物不受已有理論和經驗束縛、形式上沒有嚴密的邏輯聯系的一種心理活動和自由聯想的思維過程。創造性思維方法是一種發散思維方式，具有豐富的想象力和敏感性。它始于對困難的認識，以高度抽象的形象思維為主，又以觀察和實驗中獲得的材料為基礎，是創造者所進行的一種最復雜、最集中、最高級的智力活動。

創造性思維具有突發性、非邏輯性和偶然性，它產生的直接根源是社會實踐，只有在實踐中發現問題，又為解決這些問題提供必要的實踐經驗和必要的知識儲備，再經過長期的思考，才可能產生創造性思維。

三、培養高校學生創新能力的思考

近幾年來，應高等教育改革的發展和學校發展的方向的需要，各個高校都積極推進素質教育和創新教育。我應此潮流，對如何激發學生的學習興趣，培養其創新能力進行了思考。

(一)改變單一教學模式，注重培養學生自主學習能力。

在傳統教學模式中，只以教師為主，老師教什么，學生就學什么的“唯師論”教學方法，無法激發學生的學習熱情，也不利于學生創造性思維的培養。我認為，教師在授課過程中可適當組織一些研討課，啟發學生主動思考，積極參與課堂討論，使學生由被動接受變為主動學習，引導學生積極思考，敢于想象猜測，這樣既可以培養學生的發現問題，尤其是創造性地發現問題的能力，又可以激發他們的學習興趣。

(二)改革考試方法，著重考核學生綜合實踐能力。

我通過走訪一些教師了解到，采用單一的閉卷考試方式使得學生功利性很強，學生懶于自主學習、主動思考，在學習過程中只關注考試會考的知識，考前一到兩周突擊復習，考了好成績就沾沾自喜，考不好就埋怨老師教得不好。另外，很多實驗教師反映，學生只注重理論課考試，而在上實驗課時不認真，甚至有逃課現象。因此，我建議在考試方法上進行一些改革，期末的閉卷筆試只占60%，在授課時布置一些實踐性的大作業，比如說計算機課程可布置些上機程序調試，這些大作業占15%，實驗成績占15%，學生學習小論文占10%。這樣既可避免學生重理論輕實驗的現象，又可使學生的綜合實踐能力得到發展。

(三)完善獎懲制度，提高成績監督效能。

我校在對學生年度綜合評定上有一些獎懲措施，如按專業的考試成績，在年度評比優秀者可以擔任學生骨干、評優秀學生標兵、入黨等;評比為在本專業后3%的學生將受到末位警示，甚至退學處理。這些方法在其運行期間效果較為明顯。但同時也存在一些不足，如對有些成績普遍較好的專業，可能出現“年度考試全部科目合格，平均分較低者被末警”的情況，對有些成績普遍較差的專業來說，可能出現“兩門考試科目不及格，但專業里還有更差的而被免于末警”的現象。

我認為，大學本科教育應該是素質教育，是以培養合格人才為目的的。對于成績全部合格的學生，即使在本專業排名后3%也應免于警示，同時，對于應該警示的學生，即使不在3%的也應該末警。因此，可根據各專業學生學習的實際情況，對學習成績好的專業適當減免末警。

(四)以實踐促學，培養學生創新能力發展。

創新精神的培養需要通過成功與失敗的鍛煉。如果能通過學員在校學習，培養和發展個性，從而樹立創新精神，將對學員走上工作崗位后創造性地開展工作，完成好工作任務，有著深遠的意義。我建議在重視正常的實驗教學之外，應有針對性地開展一些實踐活動，如鼓勵學生利用實驗室開放的時間，做一些自己感興趣的實驗，或者由學生所在的院系根據實際情況，組織一些小型的競賽，例如“Flash動畫制作比賽”等。另外，可鼓勵學生積極申報學校組織的小發明、小制作等項目。

四、結語

時代為大學生的成才創造了很多有利的條件，德、智、體全面發展的具有創新意識和實踐能力的人才將走在科學的前沿。我們深知，培養學生的創新意識和實踐能力、提高學生的綜合素質和培養他們的創新能力是一項長期的任務，為此，我們將繼續進行思考、探索。

參考文獻:

[1]王勤明，劉光華.自然辯證法原理[M].西安出版社，2003.2.