運用現(xiàn)代信息技術, 促進語文教學改革

隨著以多媒體技術、網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術在社會各個領域的普遍應用，人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，而且改變著教育和學習方式。我國新一輪基礎教育課程改革已全面展開，《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”如何更好地利用現(xiàn)代信息技術，促進課堂教學改革，提高課堂教學質量是每一位教師不可回避的現(xiàn)實問題。下面，我結合教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在中學語文教學改革中的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式主要是文字、聲音和書前的幾幅圖片，而現(xiàn)代信息技術的運用極大地活躍了語文教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教師可以恰當?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，這不僅增加了教材的藝術感染力，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生產(chǎn)生了濃厚的學習動機，而且在很大程度上滿足了學生的視聽感官需求，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，使學生掌握了更多的知識。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，說明文教學是最不容易引起學生興趣的，也是教師最頭疼的一個問題。因為說明文通常都比較平實，缺乏形象性，而教師通常也按照說明對象、說明順序、說明方法等進行講解，學生覺得枯燥無味。現(xiàn)代信息技術的運用改變了這一狀況。例如，在《故宮博物院》的教學中，學生要了解故宮的布局、結構、用途等，書上只有一幅平面的故宮剖面示意圖，很難提起學生興趣。有了現(xiàn)代信息技術，我們可以讓學生觀看故宮博物院相關的視頻資料、大量的故宮圖片，學生如身臨其境般，很多內(nèi)容不需再講解，能收到事半功倍的效果。在現(xiàn)代信息技術的幫助下，我們可以讓語文教材中的抽象的文字所承載的內(nèi)容更形象、更直觀、更有趣地出現(xiàn)在學生面前。

二、運用現(xiàn)代信息技術，促進學生學習方式的變革

信息技術作為一種高效的學習工具，無疑在改變著學生的學習方式。語文新課程標準指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”綜合性學習更要求學生運用自主、合作、探究的學習方式。例如七年級下冊第二單元的綜合性學習《黃河，母親河》，我要求學生了解黃河的地理、歷史的相關知識，搜集與黃河有關的民間故事、神化傳說、歷史人物故事、常用俗語、諺語、成語、古今詩詞、歌曲、民謠等，同時了解黃河的現(xiàn)狀與憂患，喚起學生的環(huán)保意識。以上這些內(nèi)容涉及了不同的學科領域，其中有關黃河的地理、歷史的知識學生在《歷史與社會》中有所接觸，但更多的有關黃河的知識學生并未學習過，這就要求學生必須通過各種途徑去搜集、尋找這些方面的材料，然后進行加工整理，最后在課堂上展示成果，而且要求學生必須運用自主、合作、探究的學習方式。現(xiàn)代信息技術，尤其是網(wǎng)絡資源的運用，無疑給學生提供了一個很好的途徑。學生通過網(wǎng)絡大量地搜集了與黃河有關的資料，包括文字、聲音、圖片等，然后小組合作、分工，制作形式多樣的幻燈片，展示搜集的資料，完成各自的任務。在這次活動中，現(xiàn)代信息技術首先作為學生自主學習的重要的學習工具，極大地調(diào)動了學生的積極性，使各個層次的學生都參與其中，使學生自主了解了許多知識，幫助學生提高了學習的質量和效率。同時學生還通過網(wǎng)絡與同學、老師互相交換資料，提出疑難問題，進行溝通和交流，開展合作、探究學習，發(fā)布作品并進行交流，把自己的觀念和信息有效地傳播給他人。

三、運用現(xiàn)代信息技術，促進教師教學方式的變革

教師的教學方式與學生的學習方式是相對而言的。在學生學習方式發(fā)生變革的同時，教師的教學方式也必然發(fā)生變化。信息技術可以促進教師教學方式的變革。過去，語文教師備課總是依賴教材和教參。現(xiàn)在，信息技術可以作為教師準備教學的重要工具，教師可以在網(wǎng)絡上查找比教材、教參豐富百倍的資料，并且應用信息技術設計、制作教學軟件。過去，語文教師上課憑的是一張嘴、一支筆。今天，語文教師上課可以充分地利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設生動、逼真的問題情境，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而引導學生進入自主學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，提高工作的效率和質量。過去，語文教師課后把教學體會寫在每課教案的后面，教研組開會的時候才和大家交流。而今天，語文教師可以利用信息技術記錄、管理教學日志，及時通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的教學體會，與更多的教師進行及時的交流。

四、運用現(xiàn)代信息技術，促進師生互動方式的變革

師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現(xiàn)，信息技術使師生由主動與被動的關系變?yōu)槠降取⒑椭C的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。以作文教學為例，傳統(tǒng)的作文教學存在著講評不及時，不能全批全改照顧到全體學生的弊病。一位語文教師通常都要批閱百名學生的作文，從學生交作文到教師批閱完畢，大約需要一周的時間。講評時也通常是以個別好作文為榜樣，問題作文作靶子，不能照顧到全體學生。有些基礎較差的學生因為基礎差或是其他原因不愿意向老師請教自己在寫作中存在的問題，時間一長他們就會失去寫作的興趣。如果運用現(xiàn)代信息技術，通過改變師生的互動方式，則可以改變這種狀況。我們可以建立專門的作文網(wǎng)站、建立班級博客，鼓勵學生將習作發(fā)布在網(wǎng)上，教師針對其作文進行及時輔導，學生可以及時了解反饋，并且及時進行修改。學生可以及時將自己學習中存在的問題發(fā)布在網(wǎng)上，這樣師生之間可以進行多次溝通與交流。同時，學生之間也可以互相交流、學習。這樣一名教師可以與多個學生進行互動，還可以實現(xiàn)針對每個學生的特點進行個別性的輔導，加強師生、生生之間跨時空的交流與合作，提高師生之間評價與反饋的質量與效率。

網(wǎng)絡是新型的傳遞信息的手段，打破了時空與地域的界限，它的財富面向所有人，任何人都可以站在前人的肩膀上前進。運用現(xiàn)代信息技術，更好地促進語文教學改革，需要每一位語文教師的努力。我將繼續(xù)在這方面進行探索和研究，讓語文教學在信息技術的支持下多姿多彩。