在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

摘 要: 在技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生成為有文化、有技能、有素質(zhì)的新時(shí)代的技術(shù)工人。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保教育

現(xiàn)代工業(yè)高速發(fā)展，隨之造成的環(huán)境污染、生態(tài)失衡正在日益影響著人類的生存環(huán)境。環(huán)境部門指出:目前，我國環(huán)境污染已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，環(huán)境污染程度已相當(dāng)于二十世紀(jì)五六十年代的發(fā)達(dá)國家。青少年是祖國的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，對青少年進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育刻不容緩。我是技工學(xué)校化學(xué)專業(yè)的教師，結(jié)合自己在工作中的一些體會(huì)，在此談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要性及其方法。

1.在化學(xué)理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在技工學(xué)校化學(xué)專業(yè)的教材里涉及環(huán)境知識(shí)的內(nèi)容不少，我們可以在根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，巧妙地將有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)滲透于其中，傳授給學(xué)生。比如，我在講解氧族元素、氮族元素及重金屬元素等內(nèi)容時(shí)，就適當(dāng)穿插進(jìn)有關(guān)環(huán)境方面的知識(shí)，如美國多諾拉事件，洛杉磯光學(xué)煙霧事件。[1]這兩起事件皆是因氣體污染造成人員大量患病甚至死亡的。前者是工廠排放的二氧化硫及其氧化物與氣體中塵埃結(jié)合造成致害因素，后者是汽車廢氣中的碳?xì)浠铩⒌趸锛耙谎趸荚谌展庾饔孟滦纬晒鈱W(xué)煙霧。又如日本的四日市哮喘事件[2]則是因?yàn)槭鸵睙拸S排放廢氣中的重金屬微粒與二氧化硫形成硫酸煙霧，造成八百多人患上哮喘病，十多人死亡。真實(shí)的事例使學(xué)生很受觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的可怕后果。

在教學(xué)中，我還盡量多結(jié)合我們身邊的事例來宣傳環(huán)保，例如“韶關(guān)的酸雨”、“惠州淡水河污染”等例子來教育學(xué)生——化學(xué)這門科學(xué)是非常奇妙而又非常實(shí)用的，我們的工業(yè)(各種合成材料)、國防(各種具有特殊性能的合金材料和高分子材料)、醫(yī)藥(治療各種疾病的藥物)等所需要的物質(zhì)的生產(chǎn)都離不開化學(xué)反應(yīng)。但它又是一把“雙刃劍”，如果我們盲目追求利潤最大化，在生產(chǎn)的同時(shí)不注意環(huán)境保護(hù)，亂排亂放，那么，我們就會(huì)受到懲罰，飽嘗環(huán)境惡化帶來的苦果。“氧及其化合物”這章節(jié)內(nèi)容涉及氧的同素異型體——臭氧這個(gè)概念，于是我把收集的資料“危險(xiǎn)的青藏高原”的相關(guān)內(nèi)容講給學(xué)生聽。當(dāng)?shù)弥捎谇嗖馗咴峡粘粞鯇颖黄茐模贤饩€大量入侵，青藏高原上的動(dòng)植物棲息環(huán)境變惡劣，冰川湖泊等地貌發(fā)生改變——冰川消融、湖泊水位下降時(shí)都很震驚，感到可怕，認(rèn)為環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。這樣，把環(huán)境保護(hù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，而且增添了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是技校化學(xué)專業(yè)所設(shè)的重要課程，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力并提高學(xué)生的操作技能。但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可避免會(huì)使用一些有毒有害的試劑，可以說，學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的排放也會(huì)造成一定的環(huán)境污染。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，盡量減少因化學(xué)實(shí)驗(yàn)而對環(huán)境造成污染是很有必要的。

2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.1.1取用化學(xué)試劑。教育學(xué)生取用有揮發(fā)性的有毒試劑必須在通風(fēng)柜中進(jìn)行(如濃鹽酸、氨水等)。有毒試劑的取用必須配備專用工具，不可與普通化學(xué)試劑的取用工具混用。

2.1.2儀器的洗滌。洗滌儀器盡量使用肥皂水，以減少洗滌劑造成的環(huán)境污染。裝過有毒物質(zhì)的容器的洗滌廢水要倒入指定的廢液桶。

2.1.3廢氣廢液的處理。廢氣、廢液要進(jìn)行無害處理。例如做“二水合氯化鋇晶體的結(jié)晶水含量的測定”實(shí)驗(yàn)。氯化鋇是劇毒物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)廢渣回收封存。裝過氯化鋇的容器的洗滌廢水倒入指定的廢液桶中，然后加入稀硫酸溶液，邊輕輕攪拌直至有白色沉淀生成，即廢水中所含少量氯化鋇與稀硫酸反應(yīng)生成無毒的硫酸鋇沉淀，滴入少量硝酸銀溶液檢驗(yàn)有否氯離子存在，如上層清液無渾濁產(chǎn)生即無氯化銀沉淀生成，就說明廢液中的有毒的氯化鋇已完全反應(yīng)生成無毒的硫酸鋇，最后過濾出沉淀回收保存。

2.2循環(huán)使用試劑。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剩余的試劑不隨便丟棄，可倒入專門容器中保存，積少成多，可供下一個(gè)實(shí)習(xí)班級做相同實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。至于用完的鹽酸、硫酸等空瓶也可以當(dāng)作試劑瓶使用，用來裝實(shí)驗(yàn)用的輔助試劑溶液。循環(huán)使用，既可避免污染環(huán)境，又可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，可謂一舉兩得。

2.3實(shí)驗(yàn)試劑儲(chǔ)存規(guī)范化。對于易見光分解的試劑，如苯、丙酮、高錳酸鉀等應(yīng)避光保存;對于易揮發(fā)的濃鹽酸，濃硝酸等用鐘罩封閉儲(chǔ)存;有毒試劑如氯化汞、氯化鋇等用專柜封閉保存，專人保管鑰匙。所有試劑應(yīng)登記造冊管理。

2.4在實(shí)驗(yàn)中滲入環(huán)保教育。我們技校化學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)主要是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常用到一些有毒試劑，比如做“重鉻酸鉀法測鐵礦中鐵的含量”的實(shí)驗(yàn)，所用的標(biāo)準(zhǔn)溶液重鉻酸鉀及輔助試劑氯化汞溶液都是重金屬化合物，毒性很大。因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師非常謹(jǐn)慎，要求學(xué)生小心操作，不要撒漏溶液，廢液不能亂倒，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)洗凈雙手。對此，有個(gè)別學(xué)生不以為然，認(rèn)為老師過于小心了。見此情況，我利用課間休息時(shí)間，給學(xué)生舉了兩個(gè)事例。

2.4.1水俁病事件[3]。1953—1956年，由于日本熊本縣水俁市二甲基汞的工業(yè)廢水污染了水體，水俁灣和不知火海的魚中毒，人吃了魚后又二次中毒。1972年日本環(huán)境廳公布:水俁灣和縣阿賀野利下游有汞中毒者283人，其中60人死亡。

2.4.2痛痛病事件[4]。1955—1972年，日本富山縣神通川流域鋅、鉛冶煉廠排放的廢水污染了水體，兩岸居民用污染了的河水灌溉農(nóng)田，從而使稻米含鎘，人食用后中毒，1963—1979年3月共有中毒者130人，其中死亡81人。

講完之后，我見學(xué)生聽得很認(rèn)真，便“趁熱打鐵”:“同學(xué)們，雖然我們實(shí)驗(yàn)室的排污與工廠企業(yè)的排污不能比，但每一所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室加起來就是一個(gè)大數(shù)字了。如果都亂排放，造成的污染就很大了。所以請大家從自己做起，共同為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。”可想而知，取得了很好效果。這樣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅教會(huì)了學(xué)生相關(guān)操作技能，而且讓學(xué)生明白了環(huán)境污染產(chǎn)生的諸多原因，力求環(huán)境保護(hù)從“我”做起，從身邊點(diǎn)滴小事做起。

3.在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)教育的形式不僅僅限于教學(xué)課堂中，我們還可以充分利用課外活動(dòng)時(shí)間開展豐富多彩的環(huán)保教育活動(dòng)，可采用以下形式。

3.1舉辦專題講座。邀請環(huán)保部門的有關(guān)技術(shù)人員和專家來校作環(huán)保專題報(bào)告，用豐富的專業(yè)知識(shí)和生動(dòng)的實(shí)例講解環(huán)境保護(hù)的重要性。

3.2觀看環(huán)保影片。組織學(xué)生觀看環(huán)保科教片，能讓學(xué)生更直觀地感受到環(huán)境污染的巨大危害性，從而受到教育。

3.3開展環(huán)保知識(shí)競賽。讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)及平時(shí)積累，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強(qiáng)環(huán)保觀念。

3.4進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。利用假期，組織學(xué)生參加化工廠、制藥廠等企業(yè)，注意考察企業(yè)排污防治的情況，還可以組織調(diào)查本市環(huán)境污染狀況，通過這些活動(dòng)提高學(xué)生的親身感受，提高分析解決問題能力。

3.5參加環(huán)保社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生走出校門，參加環(huán)保社會(huì)實(shí)踐，可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及責(zé)任感。

總之，環(huán)保教育的形式是多種多樣的，開展系列活動(dòng)，可取得良好的教育效果。

綜上所述，對青少年進(jìn)行環(huán)保教育是非常有必要的。結(jié)合化學(xué)教學(xué)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，而且能使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容和相關(guān)技能的同時(shí)懂得了環(huán)境保護(hù)的重要意義，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣，我們才能把學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有技能、有素質(zhì)的新時(shí)代的技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn):

[1]王建新.高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全書[M].世界圖書出版公司北京公司，2004.6.

[2]王建新.高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)全書[M].世界圖書出版公司北京公司，2004.6.

[3]陳海平.身邊的環(huán)保[J].青年文摘，1998，(5):3-4.

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