理性引導與有機互動:提高政治課課堂興趣的必由之路

我是一個已有近十年教齡的初中政治課教師，十年來，我有過曲折和彷徨，有過進取和輝煌。曲折和進取的交叉互動，使我不斷理性;彷徨和輝煌的有機勾連，使我不斷成熟。在新課改理念日益深入人心之際，在社會競爭日漸激烈復雜之時，能對自己從事的工作作反思與回顧，確實是一件令人欣慰的事情。我愿把這種欣慰與各位同仁分享，但愿我們都能在理性與成熟中更加進步。要說的話題有很多，在這里僅僅對初中政治課教學的一個方面:如何提高課堂興趣進行分析。

一、三項:基礎與前提

我們都知道，由于中國近現(xiàn)代史的特殊原因，自建國以來，在我國的教育體系和人們的觀念當中“重理輕文”一直是一個較為普遍的現(xiàn)象。在市場經濟的大潮中，“重理輕文”的現(xiàn)象更為普遍，政治學科總擺脫不了“二流學科”的尷尬境遇，由此造成一些人所謂的“政治無用論”、“政治大而空”等說法。應該承認，這是中華民族的悲哀，也增加了政治教育者的難度。我覺得讓政治課堂變得有趣起來，應該有多種多樣的形式。我結合自己的教學經驗，特意總結了以下幾條。

1.創(chuàng)設情境，增強學生主體地位。思想政治課的教學是學生掌握知識、形成觀點、確立信念、付諸行動的轉化過程。這種由知到行的轉化，要借助情感、意志等中介來“催化”。列寧說:“沒有人類的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”而人的情感總是在一定的情境下調動和激發(fā)出來的，創(chuàng)設良好的課堂教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，從而喚起學生為追求真理而掌握知識的強烈欲望。

2.引入時事，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。初中《思想政治課》是帶有時事性的綜合教材，但因社會發(fā)展迅速，仍出現(xiàn)教材的一些內容與形勢發(fā)展不相適應的狀況。利用一些時政新聞材料，可以優(yōu)化教材內容，擴大學生的知識面，提高他們對政治理論課學習的興趣，填補教材內容落后于形勢的缺陷。利用報刊、電視、廣播上報道的國內外重大時事結合教材相關章節(jié)，有選擇地納入課堂教學，要求學生運用所學知識解決，這樣學生的興趣會立即被調動起來，開始認真閱讀課本。這些新聞時政材料為教材注入了“新鮮血液”，能刺激學生的好奇心、求知欲，強化教學的效度。

3.引導質疑，激發(fā)學生探索問題的熱情。引導學生質疑是調動學生興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心。有疑才能激發(fā)學生認識上的矛盾，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱情，這樣，課堂就會迅速活躍起來。在課堂上，當我認為這個學生質疑很有價值，就引導大家展開討論，石擊浪起，學生興趣濃厚，討論熱烈，各抒己見，相互爭辯得面紅耳赤。但問題越辯越明，最后看法統(tǒng)一了。通過這樣的討論，大家對這一內容的理解更全面、更深刻。

二、散論:升華與提高

借助投影儀、電影、多媒體、互聯(lián)網等現(xiàn)代化手段來闡明事物的特征、發(fā)展過程及其相互聯(lián)系，向學生傳授知識，進行思想教育，能夠豐富教學內容，縮短教學時間，增強學習興趣，提高教學質量。如在講到“國家的標志——國旗、國歌、國徽、首都”時，我讓學生看中央電視一臺節(jié)目預告前“國旗、國徽、國歌”的錄像和《開國大典》中毛澤東親手升起中國第一面五星紅旗的錄像，學生在融“形、光、聲、色”為一體的國歌聲和升旗儀式中，受到了愛國主義教育。

在政治課教學過程中，成績是學生非常關注的一個問題，也是政治教學不可回避的一個問題。總結歷次考試的得失，我發(fā)現(xiàn)應用其語文課的有關內容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如政治考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒。只要稍加點撥，學生在思考對比之后，往往就會有“豁然開朗”的感覺。此外，聯(lián)系一些學生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂功效，讓政治課堂變得有趣起來。總之，就是要充分利用學生現(xiàn)有的知識結構和功底來引導其學習政治，而不使其覺得政治課單單是老師所講的瑣碎知識的集合。

思想政治課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但能達到學以致用的目的，而且能使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。

在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展社會小調查，如在講到我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動，很多同學已養(yǎng)成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定學生對思想政治課的興趣。

總之，只要教師善于激發(fā)學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。

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