努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要: 教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引領(lǐng)著學(xué)生以積極的心態(tài)有個(gè)性地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人云亦云則沒有自主，亦步亦趨則沒有個(gè)性。教師應(yīng)激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，努力為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造“身臨其境”的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性化思維以提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 新課程 新理念 自主 個(gè)性化思維

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和思維的方法。心理學(xué)研究指出:兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)情感他們渴望加入到課堂教學(xué)中去表現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人云亦云則沒有自主，亦步亦趨則沒有個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有自主性參與就沒有親歷實(shí)踐的體驗(yàn)，就沒有個(gè)性化的能動(dòng)參與，就沒有創(chuàng)新精神的張揚(yáng)。要求學(xué)生要以積極自主的心態(tài)和個(gè)性化的思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雙贏的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，教學(xué)僅僅有學(xué)生的配合是不行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)，會(huì)造成課堂上自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“形似神非”。只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大自主的面，加大自主的量，提高自主的質(zhì)，才能真正關(guān)注主體地位，提高學(xué)習(xí)的自主性。

一、激活學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)

皮亞杰說:“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”興趣是最好的導(dǎo)師，愉悅、積極的情緒即將伴隨著參與讓學(xué)習(xí)到達(dá)探索的真諦。積極持久的學(xué)習(xí)興趣，能激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求，促動(dòng)學(xué)生積極、自主地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用設(shè)置懸念、制造音容、巧妙組合、合理猜想等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性、自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)

人——情境交互作用論啟發(fā)我們:既然人的行為由情境強(qiáng)烈控制著，那么我們完全可以通過情境的捕捉、修正與創(chuàng)設(shè)來塑造相應(yīng)的行為。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力為學(xué)生的參與創(chuàng)造“身臨其境”的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我盡量多采用“擺、數(shù)、折、剪、拼、量、畫、看、猜、做、演”等方式變換刺激的角度，促使學(xué)生從參與到主動(dòng)參與。

例如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”，我創(chuàng)設(shè)了這樣的流程來引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.結(jié)合生活實(shí)際舉例:哪些物體的形狀是三角形的?

2.用小棒擺三角形、用直尺畫三角形。引論:什么樣的圖形叫做三角形，三角形有哪些主要特征?

3.用三根木條釘一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生在抽泣的過程中體會(huì)三角形的穩(wěn)定性。

這樣，將身邊的事物引入概念，將理解、操作、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，人人都在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索更為重要。“跳一跳能摘到果子”，那就絕不能“摘”給學(xué)生“吃”，就是要為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自由地張揚(yáng)個(gè)體的自主性。

三、關(guān)注信息反饋，確保自主性學(xué)習(xí)

1.掌握學(xué)習(xí)是美國教育心理學(xué)家B.J.布盧姆倡導(dǎo)的一種教學(xué)策略。布盧姆經(jīng)長期實(shí)驗(yàn)和課堂觀察證實(shí):即使學(xué)生的自主參與有差別，也能達(dá)到同樣的掌握水平。采用這種掌握信息、強(qiáng)化反饋的教學(xué)策略，可以讓不同層次、不同類型的學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)的能力，縮小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中水平差距不斷擴(kuò)大的趨勢。數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用反饋信息，能保證學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中，顯現(xiàn)自主性。例如:教學(xué)“有余數(shù)除法”。我出示了三道題讓學(xué)生板演:(1)14÷7;(2)10÷5;(3)8÷3。結(jié)果做第3題的學(xué)生面對(duì)題目束手無策，“掛”在黑板上。其他學(xué)生也卡住了，有些嘀咕:第3題是不是寫錯(cuò)了。漸漸地學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的積極性。這樣以提供板演機(jī)會(huì)獲取信息反饋，并有針對(duì)性地運(yùn)用面批面改的方法，能隨時(shí)得到有關(guān)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，而給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.個(gè)性化的參與是全體學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的權(quán)利。關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，其內(nèi)容是在于提倡表現(xiàn)“我”，尊重“我”、弘揚(yáng)“我”，以促進(jìn)派學(xué)生的個(gè)性化思維發(fā)展，使他們成為創(chuàng)造型人才。樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念，有意識(shí)地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，時(shí)刻能體驗(yàn)成功的喜悅，將有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，落實(shí)學(xué)生主體地位。

3.新課程體現(xiàn)了新的教育理念，將引導(dǎo)我們十分關(guān)注并努力探索學(xué)習(xí)方式的變革。扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革，我們需要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式一直影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了尋求更為有效的學(xué)習(xí)策略，需要以建構(gòu)自主參與學(xué)習(xí)的策略來積極應(yīng)付。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不只是概念、法則、公式的掌握與熟練程度，應(yīng)該成為有個(gè)性地探索與思考的過程，更應(yīng)該成為自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。思維能力需要思維實(shí)踐錘煉。把基礎(chǔ)打?qū)崳瑢⑺季S搞活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化訓(xùn)練思維的策略，著力于培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性思維，而摒棄以統(tǒng)一規(guī)格去制造“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式，將會(huì)成為確立主體意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性思維的現(xiàn)實(shí)選擇。