克服障礙,提高探究教學(xué)的效率

自從實施新課程教學(xué)以來，廣大教師在教學(xué)中總結(jié)了很多寶貴經(jīng)驗，取得了可喜的成績，但在實際的教學(xué)中，也遇到了某些困難。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在實際的教學(xué)中，只重視形式上的探究教學(xué)，忽略了探究教學(xué)中的科學(xué)方法的使用，使探究教學(xué)的活動失去意義。如何克服探究教學(xué)中所遇到的障礙，提高高中化學(xué)新課程的教學(xué)效率呢?我通過多年的教學(xué)實踐，談一些體會。

一、化學(xué)實驗條件方面的困難

根據(jù)新課程教學(xué)改革的精神，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，讓學(xué)生在探索知識的過程中，提升科學(xué)素養(yǎng)。在新課程教學(xué)中，大力開展探究學(xué)習(xí)能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，讓學(xué)生在探究知識的過程中，體驗科學(xué)研究的過程。培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實驗有兩種形式。第一種探索形式是完全開放，讓學(xué)生自己找課題，自由自在地探究。這種形式的探究，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為它接近科學(xué)家那樣研究科學(xué)問題的過程，但教學(xué)時間有限，況且學(xué)生自由探究的失敗率太高，所以在高中化學(xué)教學(xué)中不宜采用這種探究形式，很多教師在實際的教學(xué)中經(jīng)常給予回避。第二種就是讓學(xué)生做驗證性的探究實驗，比如，探索銅在CHCHOH氧化變成CHCHO的化學(xué)反應(yīng)中起什么作用?其實，銅的催化作用早已知道，但探索的過程與方法可以不同。

綜觀上述兩種探究方式，第一種形式的優(yōu)點是顯而易見的。因為學(xué)生可以聯(lián)系身邊的各種化學(xué)現(xiàn)象找到很多適合的探究課題，同時，化學(xué)在生產(chǎn)實際中有很多的運用，也能借此找到適應(yīng)的探究課題，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的好方法。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生總感覺這樣學(xué)習(xí)下去，耽誤了很多化學(xué)理論系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，影響了高考成績，因此，長時間應(yīng)用這種探究形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會慢慢失去積極性。而第二種探究學(xué)習(xí)形式，它的結(jié)論是否預(yù)見的，學(xué)生有很明確的探索目標(biāo)，能節(jié)省很多時間與精力，況且，這些探究課題大多與教材上的知識聯(lián)系密切。所以，不少師生喜歡這樣的探究學(xué)習(xí)形式。但從本質(zhì)上講，這種探究活動，只相當(dāng)于傳統(tǒng)的演示實驗與學(xué)生的分組實驗的綜合而已，歸根結(jié)底仍然是一種驗證性的實驗，擺脫不了基礎(chǔ)知識與基本技能教學(xué)的影響。假如在高中化學(xué)教學(xué)中，只注重學(xué)生的知識的掌握，探究學(xué)習(xí)只重視結(jié)論的驗證，那么培養(yǎng)學(xué)生的探索知識的能力、創(chuàng)新的能力是很難達(dá)成的。因此，教師要清醒地認(rèn)識這個問題，在實際的教學(xué)中，應(yīng)該將這兩種探究形式交錯進(jìn)行，不能根據(jù)學(xué)生的喜好而顧此失彼。

二、克服實驗條件不足的障礙

很多學(xué)校的實驗的建設(shè)跟不上教學(xué)形勢的發(fā)展。高中逐漸普及，使本來實驗條件跟不上化學(xué)實驗教訓(xùn)的形勢變得更加嚴(yán)峻。很多學(xué)校里的每間實驗室每天要承擔(dān)四五個班級的化學(xué)實驗課，加上藥品的大量消耗，器材的損耗，等等，嚴(yán)重地阻礙了化學(xué)探究實驗的開展。教師應(yīng)該發(fā)揚自力更生的精神，盡量發(fā)動學(xué)生自備器材，同時也要向校領(lǐng)導(dǎo)爭取支持。

三、學(xué)生因素所造成的障礙

當(dāng)前，很多高中班級里的學(xué)生較多，很少有學(xué)校實施小班化教學(xué)，班級里學(xué)生的化學(xué)知識水平差異較大，部分學(xué)生會考后就轉(zhuǎn)學(xué)文科，這些因素的存在為探究學(xué)習(xí)的開展帶來了很大的困難。面對這些困難，教師不能只圍著幾個化學(xué)尖子生轉(zhuǎn)，應(yīng)該克服化學(xué)學(xué)科的本位主義思想。開展探究學(xué)習(xí)是全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的需要，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中所形成的合作、交流、獨立思考的能力，是他們將來從事任何學(xué)習(xí)、任何工作所必需的素質(zhì)。

四、克服形式主義的探究教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有時能成功，有時可能失敗。事實證明，只要當(dāng)學(xué)生具備了相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能時，才有可能順利進(jìn)行實驗探究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力需要一個過程，遵循循序漸進(jìn)的原則，要從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。很多教師不重視探究學(xué)習(xí)，總覺得時間不夠，而在公開課或競賽課上開展一些探究學(xué)習(xí)活動。事實上，在開展探究學(xué)習(xí)的開始階段，可能要消耗很多教學(xué)時間，但從一個整學(xué)期或整學(xué)年來看，開展探究學(xué)習(xí)的時間并不多，因為學(xué)生有了一定的實驗基礎(chǔ)，就能順利地完成探究學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要克服形式主義，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)教學(xué)落到實處。

高中化學(xué)新教材安排了很多實驗，有些演示性實驗是完全可以讓學(xué)生進(jìn)行探究的，這樣就能使學(xué)生改變被動接受知識的地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和參與度。比如，Cu與稀HNO反應(yīng)、Cu與濃HNO反應(yīng)等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。從表面上看，對HNO性質(zhì)的學(xué)習(xí)時間變長了，但能幫助學(xué)生對HNO性質(zhì)的理解，同時能讓學(xué)生體驗到獲取HNO相關(guān)知識的過程，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，也能激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣，所以，從總體上看，教學(xué)時間沒有拉長，教學(xué)的有效性反而增加了。此外，Na的性質(zhì)，濃HSO的性質(zhì)，溶液的導(dǎo)電性，等等，都可以開展探究學(xué)習(xí)。這樣做可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)問題、設(shè)計實驗的能力。如果對這些知識的學(xué)習(xí)，教師采用先講后實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，那么，學(xué)生就處在被動接受知識的位置上，看上去教學(xué)用時少，效果也不錯，但對于發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來說是很欠缺的，不符合新課程教學(xué)的精神。

五、實施有效探究學(xué)習(xí)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處在被動接受知識的位置上，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生就學(xué)什么;學(xué)生將有關(guān)的化學(xué)知識、原理記得就行了，全然不知知識的獲取過程。而新課程教學(xué)要求學(xué)生“會學(xué)”，不是單純地學(xué)會。在化學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的目的，就在于讓學(xué)生學(xué)會自己探知的能力，在探索中思考問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。新世紀(jì)各國的競爭歸根結(jié)底是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與競爭，所以在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，克服各種困難，實施探究學(xué)習(xí)有著重要的意義。