探究式學習應注重哪些方面

摘 要: 在教學中教師應積極提倡學生直接參與提問設計，鼓勵學生自己發現和提出問題，真正實現學生的主體地位，從而實現“為了一切學生，為了學生的一切”的目標。

關鍵詞: 物理教學 發現問題 提出問題 興趣培養

發現問題和提出問題是科學探究的基本要素，它對科學探究具有重要意義。如果不能及時發現問題、提出問題，科學探究便無從談起，因此發現問題和提出問題是科學前提。更重要的是發現問題和提出問題的過程是一個創造性的過程，要想從習以為常的現象中發現不平常的因素，是很不容易的。因此著名物理學家愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”那么，在物理教學中如何培養學生的提出問題的能力呢?我作了如下努力，現與大家交流探討。

一、突破傳統理念，賞識學生提出的問題

我們在上課時，往往會遇到一些學生問些不著邊際的問題，有些可以回答，而有些暫時無法回答。面對他們的發問，我們該怎么辦?是鼓勵、賞識，還是批評、壓制?鼓勵、賞識可提升這些學生的求知欲望，同時創新意識也會得到明顯加強，否則學生將逐漸失去探究的興趣，不利于學生創新意識的培養。如:“老師，宇宙是怎樣形成的?到底存在不存在外星人?如果我們的速度超過光速，時間會不會倒流?光是什么?它是怎樣形成的?”“對呀，光是什么呢?愛因斯坦就不斷問光是什么而創立了光子說并通過光電效應實驗驗證了光具有粒子性而獲得諾貝爾物理學獎的嗎?”“老師，交流電既然沒有固定的正負極，火線零線不是一樣嗎?為什么手接觸零線不會觸電呢?電流是電荷的定向移動形成的，電廠進行遠距離輸電時，是不是需要很長時間?”對于這些看似簡單而目前階段又很難解釋清楚的問題，教師應把握好回答問題的方法，控制好自己的情緒，帶著賞識的目光鼓勵學生繼續問下去，同時也帶動其他學生發問，在通過其他學生的問題導入到我們課堂所講內容上，如果教師表現出厭煩情緒，就會遏制學生繼續探究的熱情，其他學生也會望而卻步不敢再問。有的學生問:“內能和密度有沒有關系?”這些問題似乎荒唐，但說明他們理解了這兩個概念，知道內能和密度都是物質的性質。因此，賞識學生及學生提出的問題是探究性學習的前提，也是提高課堂效率的有效途徑。

二、創設觀察情境，引導學生觀察，激發學生興趣

要激發學生發現問題，提出問題的興趣，教師就要鼓勵學生多觀察，即使學生觀察到的現象是片面的、非本質的，也要給予肯定。正確地引導可以提高學生觀察的積極性，利于學生在觀察的過程中發現問題，提出問題。教師在課前準備及上課的過程中應該注意為學生創建一個良好的觀察情境，以便學生在觀察的過成中能夠及時發現問題、提出問題。如在講《變阻器》一節課時，在做用滑動變阻器改變小燈泡亮度的演示實驗過程中，我提示學生注意觀察電路的連接過程與所觀察到的實驗現象。當我快速改變滑片的位置，小燈泡忽明忽暗，不停閃爍，學生表現出了濃厚的興趣，這時有一個學生突然問道:“老師，如果讓滑動變阻器與小燈泡并聯，還能改變小燈泡的亮度嗎?”我很高興，回答說:“你提出了一個很好的問題，說明你注意觀察了我連接電路的過程，知道我采用了小燈泡與變阻器串聯的連接方式，希望你課后親自動手做一做實驗，探究你剛才提出的問題，注意，可不要讓電源的正負極短路喔。”在講《安全用電》一課前，我要求學生先觀察各自家庭線路的情況，并根據所觀察到的現象提出一些問題。結果，課堂上學生踴躍發言，氣氛活躍，取得了良好的教學效果。物理源于實踐，與我們的生活息息相關。因此，無論是在課堂上還是生活中，我們都要利用現有的教學手段，為學生提供一個良好的觀察情境，引導學生細心觀察、用心觀察，使學生在課堂上有問題要問。這是探究式教學的基本要求。

三、誘導學生深思，讓學生提出有價值的問題

觀察的過程實際也是思考的過程，只有經過思考，學生才能提出一些有價值的問題，才能提高觀察能力和創新思維能力，只觀察不思考是很難取得好的效果的。因此，在教學過程中，我們應該引導學生通過觀察深入思考，見到一種現象，習慣于問一問“為什么”。如:當學生看到雨后的彩虹，能不能思考它形成的原因，是否聯想到太陽光不是單一顏色的光，能否提出為什么它只在雨后天晴時才會出現等問題，如果能，自然就把這些問題納入所學的光的知識構架之內。如果不能，教師應引導學生進行這方面的訓練，逐步提高學生的觀察力，在此基礎上提出一些有價值的問題，激發學生的探究欲望，培養學生的創新意識，提高創新能力。比如，在講直流電機這節課時，我展示一個直流電機模型，接通電源，電機開始朝一個方向轉動，學生好奇地觀察。我突然問道:“通電后電機為什么會轉動?”一會兒，一個學生回答說:“線圈通電后受到了磁場對它的作用力?！蔽矣謫?“影響這個作用力方向的因素有哪些?”這個學生想了想說:“電流的方向和磁場的方向”?！澳敲?，你能不能說一說如何改變電機的轉動方向?”這個學生笑了笑回答說:“改變電流的方向或者改變磁場的方向。”通過一步步的引導，學生終于對所學內容有了較為全面而深刻的理解。因此，我們要誘導學生深入思考，展開聯想，從復雜的現象中揭示出本質性的東西。學生提出問題的能力就會得到逐步提高。

盡管培養學生發現問題和提出問題的能力，提高他們的創新意識不是一朝一夕的事，但如果我們在教學過程中，真正體現了以“學生為本”，創設活躍的課堂氣氛，保持和諧的師生關系，鼓勵學生認真觀察和思考，學生提出問題的能力一定會得到明顯提高。

參考文獻:

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