探索 嘗試 創新

摘 要: 牛津英語教學加強了學生聽說能力、交際能力的培養，擴大了學生的英語閱讀量，體現了興趣性、實踐性、靈活性、自主性、漸進性等特點。教師要注重培養學生學習的興趣和積極主動的學習態度，讓學生在實踐中提高水平。

關鍵詞: 牛津英語教學 探索 嘗試 創新

牛津英語教學加強了學生聽說能力、交際能力的培養，擴大了學生的英語閱讀量。在了解牛津英語特性的基礎上，我進行了一系列的實踐探索，取得了良好的教學效果。

一、牛津英語的特性

(一)興趣性。

牛津英語內容豐富多彩，靈活多樣，和學生的生活實際緊密聯系，如家庭、社區、食品、節假日、成長等都是學生感興趣的話題，只要我們注意營造輕松愉快的教學氛圍，就能激發學生的學習興趣。

(二)實踐性。

牛津英語以任務為基礎的全新的教學模式提供了大量的Tasks和Activities。這些活動使學生有效地、大量地獲取和接受語言信息，有充分的實踐機會，從而達到學會和運用語言進行交際的目的。

(三)靈活性。

牛津英語內容豐富多彩，教師的教學方法靈活多變。除了師生問答外，還可以看圖說話、對話、小組討論、小品、朗誦、學唱英語歌、小制作等，吸引學生的注意力，既提高他們的興趣，又使學生把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。

(四)自主性。

牛津英語強調讓學生主動地學習，讓學生積極參與各種活動，通過自身的實踐，激發求知欲，獨立的、創造性的活動占據了教學的主要時段，使學生學得開心而有收獲。

(五)漸進性。

同一話題在牛津英語不同年級的教材中重復出現，讓學生反復接觸這些詞句，從而獲得深刻的印象，并逐步加深理解，從而比較全面深入地理解和掌握它們，由此達到非常熟練和應用“自動化”的程度。

以上這些特性要求課堂教學作出比較大的改革，如此才能收到較好的效果，為此我嘗試了下列教學實踐活動。

二、牛津英語教學的實踐

(一)培養學生學習的興趣和主動積極的學習態度。

興趣是最好的老師，它在英語學習中起著重要的作用，學生有了興趣才會在學習英語時主動積極地提出問題和研究問題，創造性地運用所學的知識。因此，如何培養學生的學習興趣并確立主動積極的學習態度，就成了牛津英語教學的首要前提。

1.直觀教學，調動興趣。

直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調動學生學習英語的興趣。利用實物、圖片、簡筆畫和多媒體等進行教學，有助于清楚地與所要教的單詞、短語或句子及其要領建立最直接的聯系，特別用多媒體讓Comic strip和Reading部分的情景和課文的句子同時播放，學生特別感興趣。放一遍之后，學生身臨其境，基本能理解課文的大意，成績好的學生甚至能復述出來，避免不必要的翻譯。這種教學方式能使學生把直觀形象與抽象思維結合起來，從而加深理解和記憶。

2.教法多樣，引起興趣。

教師在英語教學中適當地引入游戲，可使學生在十分自然的情景中學會單詞、句型。如在教授Goodfood，badfood這一單元時，影印各種不同食品的小卡片給學生，然后讓學生分組競賽，由組長出示一張圖片，讓組員搶答。實踐下來，課堂氣氛相當活躍并且教學效果很好。

3.適時引導，培養主動積極的學習態度。

教師設置一些研究性課題，如讓學生調查城市污染種類及原因，很多學生調查到了書上所沒提到的noisepollution(噪音污染)及其各類成因，如traffic(交通)，shouting(叫喊)，barking(寵物犬的叫聲)等。類似于這樣的活動能培養學生的探究精神及主動積極的學習態度，其效果遠勝于單純的課堂教學。有一句古老的諺語:If you give a man a fish，you feed him for one day.If you teach a man how to fish，you feed him for a lifetime.(授之以魚，不如授之以漁)，而且學生有了這種主動積極的學習態度，就能面對各種挑戰。

(二)尊重學生個性發展空間。

1.關心，愛護每一位學生。

由于學生的智力水平、家庭環境不同，在知識儲備、行為習慣等方面必然存在差異，因此我們應該尊重學生的差距，尊重學生的個性，仔細地發現每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點。在pairwork，groupwork中有些學生由于基礎差，羞于表演，要鼓勵并幫助這些學生。我班有個學生就是這樣，在一次表演之后，他得到了大家的肯定，變得非常活躍，對英語也特感興趣，現在是初三了，成績一直很好。

2.分散難度，減小坡度，讓不同程度的學生都能跟上。

學生在開始學習英語時，一般都信心很足，但是隨著學習的進展，困難越來越多，有些學生就會喪失學習的興趣和信心，對此教師可以采取分散難點，減小坡度的方法，使他們學起來容易些。教師合理設置梯度，根據學生的程度靈活安排語言操練的形式，對學生分層要求。對于程度高的同學提問時可以用Wh-question，做對話時鼓勵其create something new;而對于less able students多采用Yes/NO-question，作對話時允許其follow examples。

3.教師從執教者變為指導者。

現代課堂教學強調“以學生為主體”。要求教師在課堂上把空間留給學生，使學生學會自主學習，積極地參與各種活動，通過自身的實踐，激發求知欲。教師的指導作用要體現在“到位而不越位，參謀而不代謀，指導而不指令”。

(三)通過多種渠道，讓學生在實踐中提高水平。

1.開展形式多樣的課外活動，如在周末進行影視觀摩，學唱英文歌曲，閱讀英語報刊，創辦英語小報，演講比賽，小品表演等，以激發興趣，培養語感。

2.讓學生作社會調查，鼓勵學生做一些手工制作。如在教Traffic Signs時，我讓學生在回家途中注意觀察交通標志，使學生不僅學到了更多交通標志的英語表達，對交通規則也有了更深的了解，增強了遵守交通規則的意識。

三、教學初步效果

(一)極大激發了學生的學習興趣。

牛津英語內容豐富多彩，靈活多樣，和學生的生活實際緊密聯系。以學生為中心的教學模式活躍了課堂氣氛，絕大部分學生對英語極有興趣。

(二)減輕了負擔，提高了成績，提高了能力。

牛津英語學習內容豐富，學生在輕松、愉快的氣氛中，全部器官都運動起來，學習效果顯著，學習負擔減輕，成績明顯提高，全面素質也得到提高。

(三)教師業務水平提高。

要提高學生英語口語水平和實際運用能力，教師要先行。教師上課理念新，教法靈活多樣，業務水平得到了提高。

這只是我對牛津英語的一點膚淺的認識，還有許多不足之處，但我相信:只要不斷創新，大膽嘗試，就一定能有所收獲。