環境監測多媒體教學的探索與實踐

摘 要: 本文依據環境監測課程的特點，闡述了環境監測多媒體課件及網絡課堂在實際教學中的應用情況。教學實踐表明，多媒體及網絡技術不但加深了學生對重點及難點問題的理解，而且拓寬了學生的知識面，取得了較好的教學效果，但存在一些不足，只有合理地將傳統的教學與多媒體教學有機結合，才能使環境監測課堂教學效果最優。

關鍵詞: 環境監測 多媒體課件 網絡課堂

1.環境監測課程特點

環境監測是環境科學專業的一門重要的必修課程。主要講述水和廢水監測、大氣和廢氣監測、固體廢物監測、土壤污染監測、生物污染監測、噪聲監測、環境放射性監測、連續自動監測技術與簡易監測技術、監測過程的質量保證的內容、方法及分析評價。該課程的主要目的在于使學生掌握有關環境監測的基本理論和基本知識;掌握環境監測方案的制定及實施的原則;了解環境監測的全過程，從布點、采樣、樣品保存、樣品預處理到樣品分析測試和數據處理;培養學生今后在監測數據收集、整理和評價等方面獨立開展工作的能力，培養綜合應用多種方法處理環境監測實踐問題的能力。[1]

本課程涉及化學、物理學、生物學、電子技術和數學分析等不同學科，固體、液體、氣體、生物體等不同的環境載體，對不同環境載體中引起污染的各種項目的采用不同的監測手段和方法，課程知識覆蓋面廣、綜合性強、教學課時有限，學生普遍反映較難。[2]在教學過程中，我們通過多媒體課件及網絡課堂的應用，不僅解決了課程內容多，課時少的問題，而且加深了學生對重點及難點問題的理解，更拓寬了學生的知識面，使課程的教學情況有了很好的轉變，取得了較好的教學效果。

2.多媒體課件在課堂教學中的應用

環境監測是一門理論性和實踐性都很強的課程，課程中既涉及許多監測布點、采樣、分析方法，又涉及較多的儀器設備，以及它們在環境監測過程中的運用。在傳統的課堂教學過程中，教師僅以教材為中心進行傳統的板書式講授，可用的掛圖極少，形式單一，很難使學生理解某些抽象的概念和復雜的儀器原理。多媒體技術集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體信息于一體，不但能將教師用語言和教具演示難以解決的教學問題進行形象化處理，營造出一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，而且能提高學生在有限的時間內獲取較大的信息量，使教學內容形象生動，更具吸引力，有利于調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創造性思維。

2.1展示實物照片。

環境監測中有許多內容涉及多種采樣工具，環境監測分析設備、儀器，比如深水采樣器，顆粒物采樣器，原子吸收光譜裝置、氣相色譜裝置、可見—紫外吸收光譜裝置、紅外吸收光譜裝置、高效液相色譜裝置、ICP原子發射光譜裝置等，因為學生以前很少見過這些設備，傳統教學方法不能充分展示，所以學生對設備的結構很難了解清楚，從而影響其對設備工作原理的正確理解，而多媒體教學方式則可以克服這一缺點。在教學時，對每種儀器設備，教師通過教學課件展示自己拍攝的一些大型儀器的結構照片或從網上搜索到各種監測分析儀器的實物照片，可使學生對這些設備儀器有直觀的認識，從而在掌握這些儀器設備的操作時覺得輕松得多。

2.2Flash動畫的應用。

環境監測是一門實踐性很強的課程，課程中涉及較多的監測點的布設，樣品的采集，監測項目的分析過程，分析儀器、設備工作原理等內容，不僅包括理論性知識，而且有大量的操作知識。單靠教師口頭表述，學生聽起來索然無味，難以掌握。而利用Flash技術中圖形的移動、解說、色彩變化等手段以動畫形式演示教學內容，則可以使教學過程更直觀、便于理解和記憶。如在講解紫外及原子吸收分光光度計、氣相及液相色譜儀等大型儀器的結構及操作過程時，我們把復雜的結構及測定流程通過動畫的形式呈現出來，使學生一目了然，記憶深刻，為學生上機實際操作奠定基礎;在講解河流采樣點位布設時，自行設計了確定斷面—垂線—點位的動畫，使學生在頭腦中形成了河流的立體圖像，對于如何設置河流的采樣點位，思路更加清晰。又如在講解項目測定時，對于各測定步驟中所加試劑用不同的顏色按加入的先后順序展現給學生，使他們更形象、細致地了解整個測定過程是如何進行的。這樣的教學使學生能夠對授課內容了解地更真實和清晰，并增加課堂的趣味性和吸引力，大大地提高學習效率。

2.3播放實際監測錄像。

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，將對某水體或某一污染源進行環境監測的全過程的錄像資料以短片的形式展示給學生，不僅可以極大地豐富課堂教學內容，增加課堂的趣味性，而且多媒體聲畫并茂、視聽結合的特點，能夠調動學生的各種感覺器官參與活動，增強教學效果。在授課中，我們給學生播放了河流斷面監測實驗、鍋爐煙道氣煙塵監測實驗、金魚毒性監測實驗錄像，學生反響很好，既加深了對課堂知識的理解，又了解了具體的監測過程。

3.網絡課堂對課堂教學進行補充

3.1通過網絡課堂對學生進行課外輔導。

在校園網上開設了環境監測網絡課堂，向學生提供學習的資源，包括多媒體教學課件、課后自我練習、課后習題、復習資料等，所有資料可通過校園網在線觀看學習和下載，以方便學生自測和復習，通過網上的再學習，加深對教學內容的鞏固和掌握。網絡課堂還設置了網上答疑系統，對學生學習環境監測知識過程中所遇到的問題進行答疑，進一步加深師生之間的相互交流與溝通，提高教學效果。

3.2通過友情鏈接擴充學生知識面，開闊學生的視野。

互聯網上科技信息資源的共享，是網絡教學的最大優勢。在以往的教學中，學生苦于資料的缺乏，知識面的充實和擴展受到極大的阻礙。為使學生視野擴大，深入了解有關環境監測的新技術，新方法，充分發揮網絡的優勢，網絡課堂提供了豐富的與教學內容相關的信息鏈接。

3.2.1鏈接知名大學環境監測精品課程網站。

學生可以登入知名大學校園網，瀏覽課件，享受一流大學的教育，感受網絡時代的無窮魅力，學習熱情也會有極大的提高。

3.2.2鏈接環境保護相關網站。

學生可瀏覽國家環境保護總局、中國環境監測總站、中國環境資源網、中國環境新聞網，國家大氣質量網、中國室內空氣網等網站，在這些網站閱讀近期的環境新聞，了解當前的環境監測現狀，查閱最新環境法規、環境標準。

3.2.3鏈接有關環境監測學術期刊。

學生可瀏覽中國環境監測，環境監測管理與技術，干旱環境監測等期刊雜志文章，了解新的監測技術、新的監測方法和設備，熟悉科技文章的格式和寫作方法。

學生通過這些鏈接進行個性化的自主學習，更新和補充教學內容，增加了專業知識信息，激發了學習的積極性，培養了積極探索、勇于創新的科學素質，在立足教材基本內容的前提下更加關注環境監測技術的最新發展，為以后的工作和學習打下了良好的基礎。

4.結語

多媒體教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用，環境監測多媒體課件和網絡課堂的教學實踐表明，這種教學手段為教學帶來了許多好處:在有限的時間內可以大大增加教學內容和信息量;可以將一些抽象的內容變得非常具體;可以很好地提高學生學習時的興趣;可以快速、便捷地更新和豐富教學內容。但在教學中仍存在一些不足:教學信息量大，留給學生思考的時間不足，同時對大信息量閱讀時間長，反而容易引起視疲勞和神經遲鈍;課件制作中畫面的內容、明度、色彩、形態和動態，直接關系到教學的效果;在多媒體課中，環境光線相對暗淡，學生易產生疲乏、厭煩，從而影響教學效果。因此，在教學過程中，教師應合理地將傳統的教學與多媒體教學有機結合，相互滲透，彼此兼容，當需擴大課堂教學容量和形象理論教學時，適時運用多媒體課件，當強調教學難點、學生討論時，運用傳統課堂教學，這樣才能使環境監測課堂教學效果最優。

參考文獻:

[1]奚旦立，孫裕生，劉秀英編.環境監測(第三版)[M].高等教育出版社，2005.

[2]金玉蓮，石碧清，趙育.多媒體及網絡技術在高職環境監測教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2007，(11):42-43.

[3]吳燁，崔麗娜.多媒體與《水污染控制工程》教學[J].內江科技，2006，(5):68.