有的放矢,淺析新課標下語文教學中的一般原則

摘要新課標中要求的“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”給教學方法帶來新的挑戰，各地對新條件下的教學方法進行積極探索。教而不研則淺，研而不教則虛。本文通過挖掘語文教學與教育的目的之間的關聯，企圖找到新課標條件下語文教學應當遵循的原則，以期對后來語文教學方法的探討有一定的指導意義。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

隨著社會經濟政治體制的變革，教育的途徑及目的發生了很大變化。過去學校教育普遍追求的是使學生最大限度的發揮其經濟價值，成為經濟建設的工具，這種理念已經落后于時代的步伐。在當前知識經濟時代下，具有高度科學文化素養和人文素養的人才早已超越自然資源或物資力量成為社會發展的關鍵因素。

作為獲取知識和信息的基礎工具的語文，也是文化傳承和精神財富的載體，教師必須采取多種形式，良好正確的教學方法，加強學生語文能力的培養。教學方法即使多種多樣，但所追求的目標應是基本一致的，即培養具有高度科學文化素養和人文素養的人才。雖然每個老師都會有一套自己獨特的教學方法，但在素質教育背景下，這些教學方法都應當遵循一定的原則，作為連接學生和知識的橋梁的老師，應該在哪些原則的指導下進行教學方法的探討呢?

1 以興趣為原則、以學生為中心是探討教學方法的關鍵所在

以興趣為起點:蘇霍姆林斯基認為“如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校?！笨鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，興趣是學習的原動力，興趣是學生最好的老師。學生對語文學習產生了興趣，就會主動地去探究知識。所以，在語文教學活動中，應當千方百計地采用多種手段培養學生的興趣，調動學生學習語文積極性，變學生消極被動的“要我學”為積極主動的“我要學”。

那么，應當怎樣培養學生學習語文的興趣呢?課堂上可以即興演講，詩歌背誦，小話劇表演的方式進行。這樣，既能活躍學生思維，還能培養學生對課程的興趣。課堂也可以以導課的形式開始，課堂相關的故事、情景假設、設置懸念等形式都能引起學生的興趣，使學生積極參與到課程中去。除了這些，也要在課外培養學習語文的興趣;社會是語文學習的外延，在生活中，只要讓學生把語文的學習當做是生活的一部分，處處留心觀察，學生才能對語文學習必能產生濃厚的興趣;另外，教師也可以安排一些課外活動，無形中培養學生學習語文的興趣。

以學生為中心:在以老師為中心的灌輸式教學模式中，學生只能被動的接受老師傳遞的信息，學生的主體地位得不到體現，老師不能調動學生的學習積極性，學生的創新能力得不到很好的發展，這種方式早已跟不上時代的步伐。而學生是教育工作的最主要的對象，這就要求教學活動應以學生為中心?？涿兰~斯認為:“人生來就有了智慧、才能和德性的種子?！边@說明學生有著豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間。學生應當積極主動地參與到學習中去，變被動接受信息為主動學習。作為學生學習過程的協調者的老師應充分相信學生，使學生張揚個性，發揮才能。

1.1 教學互動，加強學生參與與探究

教學方法上，多采用學生參與式的探究提問方式就行，老師應對包括學生的基礎知識、接受能力、學習興趣、學習風格、學習方法、學習習慣、和個性特點等在內的學生基本情況進行了解，根據學生的不同層次需求制定不同的授課內容，引領學生發現問題，討論問題，解決問題。在老師的幫助下，學生們不斷地自己解決問題，他們的學習積極性便會被調動起來。

1.2 學生是主體，教師是引導，師生互動為目的

以學生為中心，并不是說要抹殺教師的作用，教師在教學活動中應該發揮好自己的主導作用，根據教學目的設計并主持好學生們的參與式教學活動。如果一味地放任學生進行各項活動，教學目的將不能得到很好的體現。雖然參與式教學活動中的很多問題并沒有固定的答案，但老師應當根據課程要求引導學生向正確的方向進行探索性學習，比如應當引導學生樹立正確的價值取向，正確的人生觀等。每個同學的原有知識、經驗、情感、興趣是有很大差別的，導致課堂情況具有多變性、復雜性和不可預知性，這就要求教師根據課堂的實際情況而動，最大限度的滿足學生的自我意思，確立學生的主體地位。

2 確立學生全面發展的目標，培養學生道德準則與語言能力

以全面發展為目標:語文作為一種工具性的學科，一方面指它作為獲取知識的手段，另一方面還指語文是學習其他學科的工具性學科，沒有語文，我們無法獲取信息，就不能進行分析和判斷，也就無法進行其他學科的學習。工業經濟時代下，追求這種工具價值發展觀的應試教育把增加應付考試所必須的各種知識和技能作為其最終目標，而忽視了人的自由而全面的發展，如此，人便成為這種工具價值發展觀的犧牲品。在工業經濟的早期階段，這種發展觀無疑是促進社會的發展的，隨著時代的發展，它成為社會發展的瓶頸，社會發展失去動力，此時，人的自由而全面的發展應當成為教育最求的目標。這種全面是指“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”的統一，這就要求，教師在教學過程中不但要教會學生們基本的語文學科知識，而且要引導學生發展思維，啟迪智慧，健全學生的個性，重視學生的的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。

2.1 培養好學生必然以思想道德教育為首要任務

以道德素質為基礎:《全日制義務教育語文課程標準(實施稿)》指出:“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！庇藨杂聻橄取Ｒ粋€人的價值在于他對社會和他人的貢獻，一個自私自利的人，甚至以危害他人來達到自己目的的人，是很難對社會有大貢獻的，能力越強也許對社會危害越大。猶如一件功能強大機器人，如果被裝入一個錯誤的操作系統，其危害是無窮的。中學生心智尚未完全成熟，道德觀、人生觀尚未完全建立，較易接受新的東西，而且在信息時代，一些腐朽的東西蔓延迅速，此時若不以正確的道德觀加以引導和教化，學生的道德觀很容易走向錯誤的方向，對己對社會造成危害?？梢?，在進行智力教育的同時進行道德教育是必須的。

語文的教學內容以文學作品為主，雖然作品中的道德情操會對學生殘生潛移默化的影響和滲透，但學生們還沒有足夠的能力去系統的思考這些東西，這就需要老師在教學過程中滲透這些道德因素，引導學生以正統的道德觀指導思考，也可以在老師的調控下讓學生們對某一道德問題進行討論，在討論中使學生逐漸放棄自己本來錯誤的道德思想，形成正確的道德觀。

2.2 好學生也必須有優越的表達能力

以口頭表達能力為重點。亞里士多德曾說:“一個生活在社會之外，同人不發生交往的人，不是動物就是神。”可見，交往無處不在，口頭交流是交往的最基本工具。 小到日常交往，大到外交談判的成敗、生意場上的得失，無不需要優秀的口頭表達能力。由于中學生缺乏口頭表達的鍛煉，另外也由于在公眾場合的“恐講心理”的影響，大部分中學生的口頭表達能力都有所欠缺，日后步入社會，可能會影響到他們的前途。因此，在語文教學過程中加強學生的表達能力鍛煉是需要深切關注的。

教師應該從哪些方面努力來提高學生的口語表達能力呢?首先應利用好課堂，鼓勵學生大膽的講出來，并適當增加鍛煉機會，使其消除恐講心理。其次，讓學生多讀書，多背誦，以增加學生的話語資源。中學生接觸社會的機會比較少，生活閱歷膚淺，以致講話無內容可將，這方面可以通過通過多讀課外文學作品加以補償。讀的多了，語源自然就豐富了，在進行表達的時候，才能把讀書時內化的語言外在的表達出來。最后，老師可以采用多種形式訓練加強學生的口語表達能力。比如設定場景讓學生進行模擬對話，講故事，即興詠物，復述課文，課前演講等。

3 結語

教無定法，任何方法都不是萬能的，學生是學習的主體，任何教學方法效果的好壞都要通過學生才能夠反映出來，只有適合學生的才是最好的，老師在教學過程中應該根據同學們的反應，繼承優點，改正不足，不斷的探索、創新，靈活地變換方法，在相互啟發、相互豐富的意義上實現教學相長，以這樣的一種方式找到適合學生的教學方法，促進中國教育事業的發展。

參考文獻

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