淺談英語課堂無距離教學

摘要作為平凡而光榮的人民教師，如何在自己平凡的崗位上做出貢獻，如何向著這個目標邁進，已成為一個熱點。下面就在課堂上師生間無距離教學的優越性這方面來淺談自己的一點見解。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

21世紀是知識經濟的新時代，是以技術、自然和人文社會知識三者概括的科學知識為核心、教育為基礎的時代。在新的世紀里，培養高素質、高能力的人才是當代教育工作者所承擔的刻不容緩的職責，是當代教育工作者所努力的堅定不移的方向;是當代教育工作者所追求的至高無上的目標。那么，作為平凡而光榮的人民教師，如何在自己平凡的崗位上做出貢獻，如何向著這個目標邁進，已成為一個熱點。下面就在課堂上師生間無距離教學的優越性這方面來淺談自己的一點見解。

何謂課堂無距離教學?從表面上看，無距離教學無非是在課堂教學上縮短老師在講臺上與學生座位的空間距離，在課堂上能盡量走到學生身邊，做到與學生面對面的交流。但從其內涵來分析，課堂無距離教學應有以下三個更深層次的含義:

1 課堂無距離教學能拉近師生間的情感距離

教師在課堂上面帶笑容授課，這樣有利于消除學生的緊張感和壓抑感，能使課堂氣氛活躍。因為微笑面對學生，能給學生以信心和勇氣，笑著面對學生，就會使學生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。在學校里，如果教師心情舒暢，教有特色;學生就會學得主動，盡其所能。教師上課應盡量創造一個和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快中提高自己。在碰到學生犯錯誤時，我也盡量規避“破壞性批評”，例如:挑釁式——“我管不了你就不當老師!”告狀式——“我管不了你，叫你家長來收拾你!”比較式——“別人都變好了，你怎么還是這個德性!”結論式——“我教了這么多年書，還沒碰到像你這樣的學生。”“你這種人還想上大學，別做夢了!”孤立式——“以后大家別在與他在一起”等，如果學生與老師之間的距離越來越大的話，就很難與他們交流，很難發覺他們的思想波動，學生就會與老師產生隔膜，見到老師就躲，也很難述說他們的心理。

在課堂上堅持的原則是:師生平等——學生當然應該尊重自己的教師，反過來說，教師也應該尊重自己的學生，因為師生在人格上是平等的。不僅如此，教師還應虛心地向學生學習，以學生為師，這才是問題的全部。教師應向學生學習的不僅僅是學生知道而教師不了解的知識，不僅僅是學生對新鮮事物的敏感和好奇心，永遠滿足不了的求知欲望，更重要的是學習兒童和青少年的內在精神，學習他們的天真、淳樸、真誠、善良、坦率、公正、無偏見、追求自由、自然不偽的品質。當我們以這樣的眼光來看待學生時，我們就不會有理由對他們持一種居高臨下的態度，也只有當教師以這樣的眼光來看待學生時，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧、寬松、融洽的關系。

另外，老師若要能吸引住學生，就要有吸引人的人格魅力，良好得人際關系和創造性學習的樂趣，這是任何傳媒都無法抗衡的。熱愛生活，充滿激情，品德良好，做事公正，業務能力強，善于體察孩子的心，能真正做孩子的朋友，那么任何明星都無法和他競爭。學生愛老師，老師愛學生，這樣就會形成真正的感情交流，真正的感情交流給學生的印象才是終生難忘的，真正吸引力學生的，是和他有心靈溝通的老師，而課堂無距離教學無時無刻不體現著這種師生間情感的距離。

因此，當學生嚴密防守時，我們應注意角色的調整;當學生有逆反心理時，我們要注意情緒的轉變;當學生產生畏懼心理時，我們要注意氛圍的營造;當學生陽奉陰為時，我們應給他們一種信任感。我深有感觸，以愉悅的心情進入課堂，能激活學生的學習興趣，在這種高漲的氛圍下更有效率地提高課堂四十五分鐘的效果。

2 課堂無距離教學能消除課本知識與運用技能間的距離

要讓學生學習，用強迫的手段或許會有短期效果;而要讓學生愛學習，只有提高學校的吸引力，提高學習本身的吸引力，別無他途。那么作為教師手里有一張王牌，它不是教師手里的權力，而是老師有吸引力的好的教學方法。

例如，在傳授新課時，我盡量采用由簡到繁、由易到難、由近及遠，有已知到未知的方法，在不知不覺中授完新課，以此來消除學生的畏難情緒，增加自信心，使他們更靈活、更深入地掌握知識。JEFE Book 3 Lesson 30 The pan 這是一篇閱讀課文，新詞較多，內容容量大，因此我事先安排好一篇與內容有關的值日報告，很自然地把本課的生詞引出，然后通過復習操練對話講解了本課的新句型，運用簡筆畫把課文分成四部分，有效地運用了多媒體教學，節約了時間，提高了課堂45分鐘的效率。

許多教師也明白現在學生越來越不喜歡學習，他們想不出讓學生喜歡學習的辦法，于是越來越借助于高壓政策，用權力管學生，用分數管學生，請家長幫助加壓，這會適得其反。因為我知道要在學生心目中有一定的威嚴和地位，沒有過硬的基本功和廣博的科學科技知識是無法在講臺上來面對學生的。只有具有了更高的社會文化科學知識修養，具備淵博的學識、廣闊的知識視野，方可居高臨下、游刃有余;也只有不斷學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任;尤其是現代社會的發展，新觀念、新知識、新理論不斷涌現，我們每天都面臨著一個新的世界，只有不斷勤奮上進，把學習當作自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應時代要求。

教師要站在講臺上面對學生，若僅僅是把自己的所知一鼓腦兒地灌給學生，那學生會覺得很難接受，時間長了就會對你的這門課覺得乏味而漸漸失去興趣。因此，在面對座位上的那些求知欲強烈的學生把自己的知識簡單、直觀地在課堂上靈活傳授給他們是很重要的。外語教學強調聽說領先，注重交際的綜合運用能力，因此我在課堂教學上盡量做從舊知識引入新知識，并使知識現實化，即把一些較難的知識通過情景聯系生活實際來進行教學。

如:JEFC Book 3 L26 Miss Forgetful這一課，若一味教給學生，學生不易牢記，而且不會對其中的知識進行實際運用，因此我在上課先從復習舊知識開始，“What can I do for you?How much are they?How many do you want?Here’s the money.They are too dear， what about … ?I’ll take them. 等”。然后再把它分成幾個小部分，每一部分強調一個語言的運用。(1)You’d better write a shopping list before you want to go shopping.(2)Everything is OK， but you find you don’t take the money with you when you want to pay for them. (3)You go home， get the money and a basket. (4)Get the whole thing， then go home. (5)Show mother the things， but you are careless， something is broken. 這樣一來，學生很容易在不知不覺中已經學會了新課，而且鞏固了舊知識，也使新知識也會靈活運用于生活實踐之中了，同時，把知識教活了，學生也就學活了，而且有利于發展學生的積極思維能力，新舊知識有效的串聯在一起。

再如，我班有個學生有口吃，平時很自卑，上課從不舉手發言，但他課外知識豐富，因此當涉及到地理、歷史、物理、化學、政治等，我總是試著個他找機會，試著讓他講一些已學過的，較簡單的，通過新課的導入讓他得到鍛煉的機會。如“JEFCBook 2 Different countries， different weather 就讓他解釋“Why is the weather in England the most like that in china? Why is the weather in England opposite that in Australia? ” 同時還讓他補充為什么英國紳士要拿著一把傘。”再如:JEFC Book 3 L2 English names 同時可講解以下英國的歷史，以及一些有趣味性的英語名字。甚至他還講到了印度的一個風俗:點頭表示“No”，搖頭表示“Yes”。后來他也敢舉手發言了，而其他學生沒有嘲笑的意思，反而很尊敬他。這樣一來，在面對面的教學中激發起了學生的求知欲，增加了他的自信心，同時老師亦可從學生處學到許多平時自己不懂的東西，擴大自己的知識面。

3 課堂無距離教學能縮短感性知識與理性知識的距離

在平時的教學中盡量使教法直觀，看得見、摸得著，通過傳媒來激發學生的學習興趣。在課堂教學上，我盡量采用實物、各種情景的創設、形體語言、表情、多媒體等教學方法使學生在積極、活躍、自由的狀態中，在與教師的對話中學習、領悟和生發出前所未有的知識、經驗、情感體驗，更重要的是在對話過程中擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受著被人尊重的生命快樂，建立起自信和進一步對話的愿望，此時，他們是自由的、自足的、充發揮了住體性的。

JEFE Book 3 Lesson 86 這篇閱讀文章我把它分成三部分，通過三幅簡筆畫把課文的主要內容展現給學生:(1)Liu Mei saw a Granny， she was worried. (2)Liu Mei took the old woman to the hospital.(3)Granny saw her husband in the hospital happily.首先，我讓學生自己談圖，用自己的話來講述，讓他們根據重點短語當堂背誦，然后讓學生發揮自己的想象力，續寫下文。同時在課堂上我試著讓學生學會接“下茬”，極力鼓勵學生提問，學生提問題往往要比解決問題難度還要大，尤其是沒有質疑習慣的學生，甚至對老師所講解的知識提出自己的疑惑。這樣會提高學生學習的主動性，能養成多思考、多提問的好習慣。因為“學而不思則惘，思而不學則怠。”這樣能充分調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性;學生提問題本身就是學習，提出問題有利于知識的積累。最后我讓學生三人一組進行表演，寓教于樂，通過這種方式有利于培養學生觀察、記憶和想象的能力有利于幫助學生形成團結友好、互幫互助的良好品質。

Mr. Fat Mr. Thin

rich poor

much moneylittle money

few friendsmany friends

Sadhappy (enjoy oneself)

通過努力，我在這三方面取得了顯著的成績，以2001年參加南京市好課賽為例，能取得一等獎，確實是對“無距離”教學精神的一種領悟。這篇課文有兩部分組成:第一部分是兩張照片，重點是教學反身代詞 (oneself);第二部分通過Mr. Fat 和Mr. Thin來闡述金錢與朋友的關系，因為是借班上課，與學生未有任何的接觸，更不可能進行預先的布置。在這節課上我始終在貫徹“無距離教學”。從一開始的面帶微笑不斷地走到學生中去，介紹他們對新老師的恐懼感，增加他們的信心和勇氣，盡量創造和諧的氛圍，讓他們覺得這位老師有很強的親和力。隨后我采用了由簡到繁、由易到難、由近到遠的教學方法，并盡量采用實物，創設各種情景，利用肢體語言讓學生在積極、活躍、自由的氛圍中掌握了知識。一開始使用一面鏡子來教學反身代詞:Who can you see in it? Who can she/he see in it?Who can they see in it? …然后運用就知識來教學本課的重點詞組和句型: hurt oneself， teach oneself， learn…by oneself最后通過形象的簡筆畫進行對比授完新課。

在課堂教學上，盡量讓學生們做主人，充分發揮他們的能動作用，把每一節課的新知識都讓學生用自己的所知，編輯和創造對話，這時候，老師就應充分調動他們的積極性，讓他們能無拘無束地上臺表演。通過平時的鍛煉，學生不再把這種表演當成是一種負擔，而是一種鍛煉自己的(下轉第188頁)(上接第173頁)機會，因此他們的表演越來越出色，從動作、語言到表情都是惟妙惟肖的，哭、笑、憤怒、尖叫等，就像是一個個真正的演員們。有一次我校開了區公課，很多外校的老師都以為這種表演有點不可能，殊不知這種能力正是我們平時日積月累培養出來的。

教育學是古老的，但又最富時代氣息;教育學時傳統的，但有最求改革創新;教育學是沉悶的，但又最需百家爭鳴;教育學是枯燥的，但又最具藝術品性。教育期待著我們的創新，社會期待著我們的創新，因此，在新的世紀讓我們一起努力，提高各個領域各個方面的綜合素質，為教育事業，為我們的社會貢獻自己的微薄之力。