淺談多媒體技術在初中思想品德教學中的應用

摘要“教育要面向現代化”，而現代化必須要有現代化的教學手段。現代科學技術的不斷進步，給教育的發展注入了新的活力。本文從初中思想品德教學的現狀、多媒體技術運用的意義這兩個方面闡述了現代教學媒體在初中思想品德教學中的運用，其目的在于促進廣大教育工作者致力于這方面研究，推進素質教育的發展。

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

現代教學媒體相對于傳統的教學媒體無疑是一種更為先進的教學手段，代表著一種更高的生產力。現代教學媒體運用于初中思想品德教學，對激發學生的學習興趣，拓展課程資源，豐富學生的知識儲備，發展學生的思維，培養學生正確的世界觀與價值觀，促進他們的興趣和注意力集中在課堂教學的主要內容上，對達到課堂教學目標將起到事半功倍的效果。實踐證明，多媒體教學在初中思想品德教學中運用是非常必要的，它必將有力地改變當前初中思想品德教學的現狀，在一定程度上提高思想品德教學的課堂時效。

1 初中思想品德教學的現狀

1.1 重自我，輕學生，教學模式陳舊

“填鴨式”，“滿堂灌”，這種陳舊的課堂教學模式應該早已退出歷史舞臺，可走進我們的思想品德課堂，90%以上的教師仍然熱衷于這種教學方式，學生學習負擔過重的現狀沒有得到改觀。部分老師排斥現代教學媒體的運用，認為這些都是花架子，對學生考試沒有多大幫助。在這種意識的支配下，我們教者往往理所當然地成為課堂的主宰，以自我為中心，而占據五尺講臺這地陣地，大講特講，而對學生的興趣、狀態、需求等等視而不見。事實上，多媒體教學的介入，將有助于改變傳統的教學模式，提高學生學習興趣。讓學生成為課堂的主人，讓他們的學習成為互動學習、發現學習、探究學習、研究性學習。

1.2 重結論，輕過程，教學方法單一

教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重視結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。我們的課堂教學偏重結論，輕視過程，排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。這種應試教育不利于學生素質的全面發展。

課堂教學中，我們應該教給學生遇到不懂的問題可以通過上網查閱資料等方法來解決，而不能習慣于直接將答案告訴學生。課堂教學中多媒體技術的運用將進一步幫助教師改進教學方法，優化課堂教學的過程，使結論的形成更符合學生認知的規律。

1.3 重課堂，輕生活，和時代發展脫節

離開了現實生活，思想品德課便成了無源之水，無本之木，這個簡單的道理相信每一個思想品德教師都十分清楚，但在思想品德課教學實踐中，教師對理論聯系實際這一原則的重視不夠，和現實生活的聯系不夠。我們往往滿足于教材中所列舉的案例，實際上，教材中的案例由于教材編寫的時間局限性往往是滯后于時代發展的。這樣的教學就必然會導致學生的學習和生活脫節，和時代的發展脫節，多媒體技術的運用可以有效地解決這一問題。

初中思想品德教學中這些問題存在的原因是多方面的，除了中高考指揮棒的作用與部分教師缺乏現代教育理念外，教育手段的落后也是一個重要原因。多媒體技術是現今初中教學中最重要的現代科技手段。多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的。從改革初中思想品德課堂教學模式、提高課堂時效來看，現代教學媒體的運用、推廣是歷史的必然。

2 初中思想品德教學中現代教學媒體運用的意義

2.1 推進素質教育、減輕學生負擔的需要

由應試教育向素質教育過渡是教育發展的趨勢，也是教育發展的必然。對于初中思想品德教學而言，素質教育就是要擺脫以往思想品德教學中那種死記硬背、不能靈活運用的現狀。眾所周知，現在思想品德考試的內容，純課本上東西很少，主要是考查學生運用所學理論知識解決實際問題的能力，特別是考查學生分析解決社會熱點焦點問題的能力。再說，學以致用，學習思想品德的目的是為了方便以后的學習和工作。只知模仿，而無創新，又有什么用呢?這就要求大家在平時教學時，一方面要注重基礎知識的教學，另一方面更要注重學習方法的教學，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。現代教學媒體運用于初中思想品德教學，在培養學生的綜合分析問題能力、促進學生全面發展方面能起到促進作用，是適應素質教育發展的需要。

現代教學媒體運用于初中思想品德教學，可以使教學方式多樣化，教學內容生活化，這種形式便于學生能夠理解、掌握知識，從而避免課后作業過多，學習任務過重等問題，在一定程度上達到減輕學生過重負擔的目的。

2.2 激發興趣、提高課堂時效的需要

眾所周知，興趣是最好的老師。提高思想品德教學質量的首要的就是培養學生學習思想品德的興趣。只有激發了興趣，才能調動學生的積極性，培養和發展學生的鑒賞力和想象力。初中思想品德教學中現代教學媒體的靈活運用能有效的激發學生學習思想品德的興趣，增強學習思想品德的動力。現代教學媒體具有強烈的視聽效果，其富有時代感的畫面、貼近學生生活的案例、對社會熱點問題的聚焦，能對學生產生全方位的影響，最大限度的感染學生。與傳統教學媒體相比，更具優越性。初中思想品德課本中精選的案例也有好多是與初中學生的思想、生活實際緊密聯系的。講授這些章節時，運用現代教學媒體展示案例中有關情景能給學生一種身臨其境的感覺，必能激發學習興趣，增強學習動力，同時比能起到較好的教育效果。如在教學七年級上冊第五課《敬人者人恒敬之》第一框題時，運用生活在線“小何的苦惱”作為導入環節時，教師可以通過制作多媒體課件，把小何不尊重他人、過于以自我為中心的表現通過漫畫的形式表現出來，這樣既調動了學生學習的興趣，又加深了學生對受人尊重奧秘的理解。既培養了學生的學習興趣，又調動了學生的學習積極性;既使學生學到了知識，又使學生受到了良好的教育。因此現代教學媒體運用于具體教學能有效地調動學生學習思想品德的興趣，增強學習思想品德的動力。多媒體的靈活運用，無疑對提高課堂時效、提高教學質量發揮著巨大的作用。初中思想品德教學中現代教學媒體的靈活運用，使得教師備課更完善，課堂氣氛更活躍，學生更踴躍，三方面有機結合，能充分調動師生的激情，更好地完成教學任務，從而達到提高課堂時效的目的。提高課堂時效需要現代教學媒體的加入。

2.3 突破重點，化解難點的需要

教學中的重點、難點內容是一節課的中心內容，也是教師在備課、上課中所要解決的主要問題。能否有效地解決課程中的重點、難點問題，可以看作是衡量一節課上的是否成功的重要標志，也是衡量一個教師教學水平高低的一項重要指標。誠然，能否解決重點、難點問題，解決途徑的優劣，固然與教師教學能力有關，同時與教學媒體的先進程度也有很大關系。傳統的教學媒體在解決思想品德教學中某些重點、難點問題是無法與現代教學媒體相媲美的。在初中思想品德教學中，現代教學媒體的靈活運用更能有效的突破重點、化解難點。再如教學七年級上冊第8課《相逢在花季》第二框題“走出困惑純化友誼”時，走出困惑、交往有度是本節課的難點。運用傳統教學方法比較抽象，學生不宜理解、掌握。運用現代教學媒體，教師就可以運用多媒體制作設置初中男女學生交往的有關場景，直觀形象地展示男女生交往過程中外在的行為表現和內在的心理活動，引導學生消除心理上的困惑。至于解決“交往有度”這一難點，教師可利用多媒體展示中學生因不當交往而引不良后果的新聞或案例，如南京市溧水某中學兩學生因早戀引發自殺的悲劇，使學生產生強烈的心理體驗，從而認識到中學生有度交往的重要性。

2.4 培養學生的思維能力、創新能力的需要

在思想品德課教學中，必須克服的就是課本的局限性，必須要把課本上知識轉化為學生分析問題、解決問題的理論依據，這就必須在教學過程中注重培養學生的思維能力，特別是創新思維能力。只有這樣，才能真正提高學生的思維能力，也才能有效地應對中考中的開放性與探究性試題。利用多媒體技術，教師可以很好地創設教學情境，打造學生創造性思維的平臺，采用靈活的教學方法，點燃學生創造性思維的火花，真正起到激發學生的求知欲的目的。課件制作也體現教師的主導作用，使教與學成為有機的互動整體，進而達到思想品德課教學生動活潑的目的。

正確地認識多媒體技術在思想品德教學中的作用，恰如其分地把多媒體技術應用到思想品德教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，才能有效提高學生的思維與創新能力，才能為學生形成正確世界觀、價值觀提供引領作用，以更好地服務于我們的教育教學。