立足《赤岸文化》,踐行“愛(ài)的教育”,挖掘校本精髓

摘要校本課程的開(kāi)發(fā)是當(dāng)今深入進(jìn)行課程改革的一個(gè)重要組成部分。在新課改的六年以來(lái)，我校致力于校園文化的建設(shè)，營(yíng)造明理守德的和諧校園氛圍，開(kāi)發(fā)了以《赤岸文化》為課題的德育校本課程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，以及學(xué)生個(gè)性的變化，原有《赤岸文化》的內(nèi)涵，無(wú)法滿足學(xué)生在新的歷史背景下的需求。因此，我校著眼于學(xué)生的興趣以及學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)《赤岸文化》進(jìn)行再次拓展挖掘，逐步形成了以《赤岸文化——愛(ài)的教育》為主題的校本課程。本文重點(diǎn)介紹《赤岸文化——愛(ài)的教育》的緣起以及發(fā)展，圍繞地方特有資源，逐步形成完整的“愛(ài)的教育”體系，學(xué)校統(tǒng)籌管理，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生的興趣，對(duì)校本課程進(jìn)行更進(jìn)一步的嘗試與探索，并取得了階段性成效。

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

校本課程開(kāi)發(fā)是我國(guó)新課程改革領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要內(nèi)容。它的發(fā)展，給我們學(xué)校的特色凸顯，學(xué)校特色文化的形成起著至關(guān)重要的作用，也給廣大的教師、學(xué)生提供了一個(gè)巨大的舞臺(tái)。2009年，我校結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣，整合教師的特長(zhǎng)，探索開(kāi)發(fā)了符合區(qū)域文化特色的《赤岸文化——愛(ài)的教育》校本課程。在該課程的研究與實(shí)踐中，崇尚科學(xué)，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)，關(guān)愛(ài)身邊的每個(gè)人的愛(ài)的教育，以提高我校全體師生的人格魅力和道德品質(zhì)。

1 《赤岸文化——愛(ài)的教育》課程開(kāi)發(fā)背景概述

1.1 學(xué)生特點(diǎn)“渴求”愛(ài)的教育

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)石彥倫指出:每一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有每一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，大家都認(rèn)為很聰明，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是不足的一面是比較嬌慣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，有的甚至走到自私的方向去。如石校長(zhǎng)所說(shuō)，我們赤岸小學(xué)的學(xué)生也存在這方面的問(wèn)題，比較嬌慣，總是向父母、他人提出過(guò)多的要求，比較自我，在某些需要沒(méi)能得到滿足的時(shí)候，就耍小脾氣，很少替父母他人著想。不懂得關(guān)愛(ài)他人、與人友善，更不懂得關(guān)心他人，可以做哪些事情。這些學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生所面對(duì)的家長(zhǎng)的因素，無(wú)不強(qiáng)烈的要求我們，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行愛(ài)的教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各方面的愛(ài)。

1.2 學(xué)校文化“期盼”愛(ài)的教育

在進(jìn)入課程改革的新時(shí)期，學(xué)校深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的精髓，立足于德育，開(kāi)展各方面的教育教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)的教育成為每位教職員工的工作坐標(biāo)，立足愛(ài)的教育，夯實(shí)基本功，開(kāi)展有效的素質(zhì)教育。我們學(xué)校，通過(guò)多次村小、中心學(xué)校的撤并，成為現(xiàn)在我鎮(zhèn)唯一的一所中心小學(xué)，學(xué)生區(qū)域分布廣，交流比較復(fù)雜，迫切需要愛(ài)的支撐，同學(xué)之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜穗H交流活動(dòng)，解決學(xué)生之間的內(nèi)部矛盾。同時(shí)，我校是一所鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校，從一年級(jí)開(kāi)始，就有一大部分學(xué)生在校住宿學(xué)習(xí)。如何有效的關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的關(guān)懷下不斷學(xué)習(xí)成為我們學(xué)校文化內(nèi)涵提升中的一個(gè)永恒話題。我校在《住校生管理制度》、《學(xué)生就餐自助制度》、圖書(shū)閱覽室的開(kāi)放等制度的推動(dòng)下，形成了一個(gè)處處充滿關(guān)懷的溫馨校園，但在關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展，面對(duì)學(xué)生諸多個(gè)性問(wèn)題的背景下，我的學(xué)校仍需進(jìn)一步深入地開(kāi)展愛(ài)的教育，使學(xué)生的發(fā)展更具人性化，充滿濃郁的人文氣息。

1.3 課程發(fā)展“召喚”愛(ài)的教育

自新課程實(shí)施以來(lái)，我校自2002年9月開(kāi)始，就開(kāi)始著手進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)多次專家指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)踐，最終于2004年整理編寫(xiě)出《赤岸文化》校本課程。在2008年我校整理了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教師一些成功的案例，完成編寫(xiě)了《鄉(xiāng)土情結(jié)》一書(shū)，對(duì)以往四年的實(shí)施進(jìn)行了一次整理總結(jié)。也發(fā)現(xiàn)圍繞《赤岸文化》一書(shū)，開(kāi)展校本課程的指導(dǎo)教學(xué)，局限性比較大，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，無(wú)法架設(shè)起學(xué)生解決面對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的問(wèn)題之間的橋梁，操作比較生硬，所以我們迫切尋找一個(gè)新的結(jié)合點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展我們的德育校本課程。

在我校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行多方面的研究論證，以及征求部分學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的背景下，《赤岸文化——愛(ài)的教育》的主題逐漸形成，我校立足學(xué)生實(shí)際需要，有組織的對(duì)《赤岸文化》進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。

2 《赤岸文化——愛(ài)的教育》課程開(kāi)發(fā)與探索

2.1 第一階段:以感恩教育為抓手，開(kāi)展“赤岸學(xué)子愛(ài)父母”專題活動(dòng)

2008年9月，學(xué)校先期確定了以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的13個(gè)比較優(yōu)秀的班主任為首批課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)教師，組織開(kāi)展一系列的赤岸學(xué)子愛(ài)父母主題活動(dòng)。

2008年10月，通過(guò)班級(jí)的具體教學(xué)實(shí)踐，整理收集學(xué)生活動(dòng)成果，組織教師交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2008年11月，學(xué)校組織全體師生參觀學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)成果，全校開(kāi)展”赤岸學(xué)子愛(ài)父母”專題活動(dòng)。

2008年12月，學(xué)校組織進(jìn)行表彰總結(jié)，表?yè)P(yáng)一批優(yōu)秀的課程開(kāi)發(fā)教師，同時(shí)開(kāi)辟了赤岸文化墻、赤小網(wǎng)站等交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行交流展示。

2.2 第二階段:結(jié)合當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)校特色，開(kāi)展校本課程專題活動(dòng)

2.2.1 對(duì)2008年開(kāi)展的《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》進(jìn)行總結(jié)提升

2009年初，我校對(duì)《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》進(jìn)行了總結(jié)。仔細(xì)思考分析學(xué)生的收益與變化，充分肯定了這次活動(dòng)的意義，在活動(dòng)中提升了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值。但是“赤岸學(xué)子愛(ài)父母”主題活動(dòng)，更多的側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，更多的結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育的內(nèi)容，即使不開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，絕大部分中高段學(xué)生也已經(jīng)在不間斷的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，甚至于已經(jīng)養(yǎng)成較好的習(xí)慣。因此，對(duì)這部分學(xué)生，本次活動(dòng)的深入開(kāi)展，缺少的新意以及課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。于是學(xué)校決定，在低段年級(jí)，繼續(xù)開(kāi)展“赤岸學(xué)子愛(ài)父母”這項(xiàng)專題活動(dòng)，而對(duì)中高段年級(jí)，采取不間斷調(diào)查了解實(shí)施，從新研究開(kāi)發(fā)新的愛(ài)的主題系列課程活動(dòng)。

2.2.2 基于時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生興趣，開(kāi)展校本課程專題活動(dòng)探索

2009年3月，學(xué)校要求低段年級(jí)繼續(xù)開(kāi)展《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》專題活動(dòng)，而中高段年級(jí)，結(jié)合《赤岸文化》內(nèi)容自主挖掘校本課程主題，進(jìn)行校本課程的德育實(shí)踐探索。

2009年4月，召開(kāi)課程教師會(huì)議，總結(jié)三月份校本課程實(shí)施經(jīng)過(guò)，圈定最具學(xué)校代表性的課程發(fā)展主題，通過(guò)全體課程教師的努力最后確定了以下五個(gè)主題:具體有“赤岸學(xué)子愛(ài)父母”、“赤岸古民居”、“民族魂”、“閱讀文化”、“澤成獎(jiǎng)學(xué)金“等。

2.3 第三階段:建構(gòu)整體目標(biāo)，全面實(shí)施《赤岸文化——愛(ài)的教育》

課程目標(biāo)要圍繞學(xué)生的需要，立足于學(xué)生實(shí)踐，服務(wù)全體學(xué)生的終生發(fā)展為前提，同時(shí)，抓住學(xué)生年齡的身心特征，立足于區(qū)域特色，以及課程的有效開(kāi)展。同時(shí)還要兼顧學(xué)生內(nèi)涵的提升，教師專業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)校文化的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)以上目的，初步確定，我校《赤岸文化——愛(ài)的教育》校本課程的總體目標(biāo)，具體如下:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)圍繞學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用身邊的各種媒介，發(fā)現(xiàn)與收集自己感興趣的問(wèn)題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)以及所掌握的技能，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

(3)幫助學(xué)生進(jìn)行小組分工，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有步驟的解決學(xué)生自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

(4)通過(guò)幫助學(xué)生，完成一些列的校本課程的知識(shí)的挖掘與研究，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略。

情感目標(biāo):

(1)通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并指導(dǎo)學(xué)生有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，主動(dòng)的理解家長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)親人。

(2)通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)資源的挖掘、整理以及分析，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，引到學(xué)生以家鄉(xiāng)為榮，為家鄉(xiāng)添彩的優(yōu)秀品質(zhì)。

(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，不忘革命先烈，努力學(xué)習(xí)的愛(ài)國(guó)情懷。

根據(jù)總目標(biāo)的指導(dǎo)，我們根據(jù)學(xué)生的興趣，以及課程的特點(diǎn)對(duì)五大主題進(jìn)行了有效地策劃總體思路如下:

《赤岸學(xué)子愛(ài)父母》主題，分三個(gè)系列，由感到行，由行導(dǎo)情，步步深入，主要由引導(dǎo)回味，收集分享，愛(ài)的回報(bào)三大系列，具體落實(shí)，在學(xué)校的統(tǒng)籌策劃下，允許教師進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，更允許學(xué)生在學(xué)校班級(jí)的統(tǒng)籌下，自主完成回報(bào)父母的個(gè)性化活動(dòng)。

《古民居》主題，也分民俗民風(fēng)、民樂(lè)和民畫(huà)等三大系列，具體主題為民俗、民情、民居、民樂(lè)、民畫(huà)等。正所謂居中有情，以樂(lè)怡情，以畫(huà)贊情。該主題管理打破常規(guī)，有語(yǔ)文教師的民情民風(fēng)大收集，有音樂(lè)教師的民樂(lè)大鑒賞，更有美術(shù)教師的個(gè)性化創(chuàng)作，真是一個(gè)大熔爐。

《民族魂》主題，分歌頌烈士偉績(jī)、祭奠烈士英魂、發(fā)揚(yáng)烈士風(fēng)采三大系列，共14個(gè)主題，在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，深刻的感受到新中國(guó)的來(lái)之不易，家鄉(xiāng)革命先烈的豐功偉績(jī)，紛紛宣誓，繼承先烈遺志，努力學(xué)生，保衛(wèi)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

《閱讀文化》主題，分兩大主線，一條為分散獨(dú)立“悅讀”，一條為課程實(shí)施，學(xué)校緊密圍繞書(shū)香校園建設(shè)的主題，學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中，感受世界的美好，家鄉(xiāng)的美好。具體課程分三個(gè)階段十個(gè)主題，在主題的開(kāi)展中，產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題，學(xué)生充分感受到了知識(shí)啟迪智慧的意義。

《澤成芬芳》主題，分三大系列，八大主題，三十一個(gè)內(nèi)容，并在具體實(shí)施中名學(xué)生產(chǎn)生許多感興趣的話題，在教師學(xué)生的努力下，也成了研究話題。例如:馮澤芳是我國(guó)偉大的棉花之父，我們能否用他的精神，設(shè)計(jì)一個(gè)班訓(xùn)，學(xué)校能否開(kāi)辟一塊種植園，種點(diǎn)棉花，讓學(xué)生更深入的了解棉花等一些學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，在原有的課程開(kāi)發(fā)中，都沒(méi)有得到滿足，學(xué)生在課程的體驗(yàn)下，求知欲探索欲不斷的打開(kāi)。

3 《赤岸文化——愛(ài)的教育》實(shí)施與管理

3.1 建立管理體系

完善的組織是有效開(kāi)展活動(dòng)的基本保證。為了確保校本課程建設(shè)工作扎實(shí)、有效地開(kāi)展，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，副書(shū)記負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作;教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃和管理工作。其中，學(xué)校開(kāi)設(shè)了每星期一節(jié)的校本課程，以及每周兩節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，收集與整理各班優(yōu)秀活動(dòng)成果，并進(jìn)行不定期的抽查課堂教學(xué)與課程實(shí)施的進(jìn)度。

3.2 實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》的課程實(shí)施中，各班注重師評(píng)與生評(píng)有效結(jié)合。在課程實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，通過(guò)教師學(xué)生的有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，推動(dòng)《赤岸文化——愛(ài)的教育》的深入開(kāi)展。在教師層面:具體有學(xué)校層面的“赤岸文化墻”的優(yōu)秀作品展;有赤小論壇的學(xué)生活動(dòng)作品展;有教師的課前課中課后的針對(duì)性評(píng)價(jià);以及結(jié)合學(xué)生的課程實(shí)施活動(dòng)進(jìn)行的有效總結(jié)以及調(diào)整反饋。在學(xué)生層面:有學(xué)生小組合作的問(wèn)題研究，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互評(píng)自評(píng);有學(xué)生之間的作品交流活動(dòng)，使學(xué)生在合作評(píng)價(jià)中得到提高;有學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生新的校本活動(dòng)方案，對(duì)原有方案進(jìn)行有效的調(diào)整補(bǔ)充。

在《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》的課程實(shí)施中，課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)有效補(bǔ)充。我們的評(píng)價(jià)不僅僅停留在課堂本身，停留在自身的班級(jí)。而且有效地在全校進(jìn)行延伸推廣，課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程是全員參與的，課程開(kāi)發(fā)的結(jié)果(下轉(zhuǎn)第10頁(yè))(上接第6頁(yè))是全員共享的，一大批優(yōu)秀的成果，不僅僅在自己班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了交流，而且在全校也進(jìn)行了巡展，甚至于在我校承辦的“義烏市地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生能力發(fā)展研討會(huì)”，進(jìn)行了一次市級(jí)層面的展示，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行了有效深入的評(píng)價(jià)。

在《赤岸文化——赤岸學(xué)子愛(ài)父母》的課程實(shí)施中，我校尤其注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，我校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓每位家長(zhǎng)成為鄉(xiāng)土文化挖掘的導(dǎo)師。我校通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的多方籌備，推出了“校本課程家長(zhǎng)參與日”活動(dòng)制度(試行)，歡迎在校學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)校制定時(shí)間，參與學(xué)校校本課程的課堂教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)生每次的活動(dòng)成果中，均能看到學(xué)生家長(zhǎng)藏進(jìn)有力的文字，以及對(duì)課程開(kāi)發(fā)的殷切的希望，對(duì)孩子文化形成的深深渴望。

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