試論教學策略在小學語文教學中的重要性

摘要在小學語文課的教學中，教師所采用的教學策略、教學態度對學生有著最為直接、顯著的影響。在注重教學策略的同時，教師更要以身作則，樹立起良好的形象，從而對學生思想品德的培養起到良好的表率作用。只有激起學生們學習語文的興趣，才能有效地提高語文學習的成效。

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

小學語文教學，重在啟蒙的基礎上培養小學生最初的語文能力。即通過教師有策略的引導，使學生逐步認識、了解、掌握、運用祖國的語言文字。在達到這個教學目標的過程中，教師的教學策略作為方法論是十分關鍵的。語文教師必須認真研究教學策略，從而培養自身以較少的時間和精力取得最佳教學效果的能力，最終實現特定的教學目標，完成語文教學大綱的要求。好的教學策略既能夠提高教學的有效性，又可以提高學生的學習質量。一方面可以能增強學生學習的主動性和興趣，另一方面還可還學生一個輕松的童年，進而真正實現素質教育的根本目標。

1 對教師的基本要求

1.1 獨立的教學思想

教師應該有完整而獨立的教學思想，并在教學過程中體現出來。這個教學思想可能會存在需要完善之處，但是只要課前就有思考，課后能自覺地進行反思，就可以在實踐中不斷地修正和完善。沒有獨立教學思想的教學只能是沒有方向的教學，不能產生很好的效果。事實上，一個語文教師的教學思想，是在多年的教學實踐中，伴隨教學經驗的不斷豐富與教學水平的不斷提高而逐步完善起來的。這就要求語文教師在教學中，有意識地培養、一點一滴地積累自己的教學思想，并在實踐中加以運用與檢驗。

1.2 適當的教學目標

正是針對小學生作為教育接受主體的特殊性，小學語文教學大綱對課時教學目標都有具體而特殊的明確規定，這就要求小學語文教師要在充分認識教學接受主體的基礎上，靈活、有效地運用教學策略來因人施教。教學目標的設置與完成，必須根據學生的接受能力制定并實施。課堂的教學設計應該緊緊圍繞這一點展開。既要注重知識的理解與接受，又要注重能力的培養。

2 提高小學語文教學的基本策略

2.1 以好奇心帶動語文學習的興趣

興趣是一切學習最好的教師。小學生正處于好奇心最盛的成長階段，建立在好奇心基礎之上的興趣正是小學生產生求知欲的內驅力，是他們一切創新性學習的基礎和前提。語文教學只有在教學中激發出學生濃厚的學習興趣，才能讓學生才變被動學習為積極主動地學習。小學生都具有好奇心，可以有效的恰當的利用學生的好奇心，把他們帶入新鮮活潑、富有趣味的教學情景之中，從而激起他們學習的興趣。一方面，教師要使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，結合實際情況，構建其在學生頭腦中的具體形象，訓練其思維能力。激發起學生的好奇心，不僅可以提高課堂教學效率，更重要的是讓學生思維活躍，富有創造性，有利于培養學生的創新意識。另一方面，教師在課堂上所設計的問題要切合學生的心理特點和學習需要，要與學生的興趣緊密相連，投其所好。居里夫人曾說:“好奇心是科學家的第一美德。”小學語文課程中的許多小故事，教師可以先用多媒體手段創設相關的情景，讓學生在對感性的形象中進行學習，遠比生硬的文字有吸引力。

2.2 創設良好的課堂氛圍

良好的課堂氣氛是保證一堂課順利完成并有效完成教學目標的必要條件，教師應該高度重視課堂氛圍的創設。良好的課堂氛圍可以有效地激發學生內在的情感和動機，對學生學習起著潛移默化的導向和積極的促進作用，有助于學生的創新意識得到發展。有研究表明，人在輕松的氛圍中，思維可以處于最好的狀態，接受新事物會比較容易。尤其作為小學生，基于其年齡和認知特點，輕松、和諧課堂氛圍，是促使其學習的最理想狀態。因此，教師要善于運用一些策略，創設和諧的課堂氛圍以提高教學實效。首先，在課堂上，教師應多給一些贊揚給學生，多用一些鼓勵的話語，給他們以親切感。這樣，學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，進一步活躍課堂氛圍。其次，非常重要的一點是:把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個孩子都能感受到快樂的心境，創新意識其實就孕育在這種心境之中。再者，教師應對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視，要以親切、平等的態度面對學生，讓學生在課堂上敢說敢想，發揮最大的潛能，從而樹立自信。最后，在教學遇到問題時，教師與學生應一起討論，尊重學生的看法，容納不同的見解，不要一下子就給否定，通過共同討論創建和諧的課堂氣氛，提高課堂教學效率。通過以上幾點，努力創設開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的語文課堂教學氛圍。

2.3 培養學生的質疑能力

將中國語文教育與歐美國家相比，就會發現二者最大的不同在于，我國的語文教育缺乏對學生質疑能力的培養，學生只是在教師的語言文字灌輸中被動地接受，而其智力并未相應地獲得提升。按照教育科學邏輯，唯有培養學生的質疑精神，唯有在思辯中有破有立，才有心智的發展和進步。長期以來，我們的教學習慣了相信課本知識，習慣了標準答案，這對學生的創新思維能力是一種禁錮。必須打破這種禁錮思維，讓學生敢于質疑，敢于提出自己的看法，這也是新課標所提倡的精神。我們希望學生能夠真正成為語文學習的主體，在語文課堂上以真正的智力參與投入到祖國語言文字的吸納中來，面對問題，接受問題，解決問題。因此，作為小學語文教師，我們必須運用教學策略，引導學生進行進行創新學習。同樣，對于學習中遇到的問題，作為老師應當在教案備課充足準備，對于各個可能遇到的疑問能隨機應變，從而引發學生對某個問題在尋求結果的同時，又能有所創新提出自己所設想的方法，從而讓學生在被動學習中轉變為主動。而作為教師應致力于鼓勵學生質疑問難。

2.4 注重教學的互動性

良好的課堂應該是學生和教師共同展示的舞臺，教學時一個互動的過程，也是師生相互交流的過程。因此，老師在教學過程中，充當的是導演的角色，而不是發號施令的角色。時而導游把學生引入一個有趣的學習過程中，時而讓學生在對本節所學課程中，談變自己對本節課的想法，并且換位思考，學生作為講者，老師作為聆聽者，耐心傾聽學生的講說。而在這種互動過程，老師也會從學生身上發現自己沒有想到的問題，而對于超乎本節課程內容的異想天開問題，老師可以借題發揮，把學生的好奇心、探索性地引入另一種知識的海洋，充分顯示語文課的魅力。在學生獲得知識，提高學習能力的同時，對教師技能的提升也起到積極作用。

3 重視日常語文教學的課堂管理

能否有效的管理課堂，是衡量教師教學能力的重要體現，缺乏有效的課堂管理，則很難完成教學目標，很難實現教學的效果。只有良好的課堂管理，才能確保教學的順利進行，因此，必須給予高度的重視。如果你是一個對日常教學非常有策略的老師，就應當全面了解每一課的主要講習內容，結合同學們所處的地理環境、或是氣候環境、或是歷史環境等有目的創設每節課程，在豐富多彩的學習氣氛中，讓同學們在一堂課中，除了加深本節課程內容外，還能超越本課程的課外內容，從而激發同學們對語文課的興趣和學習熱情。甚至在上了當節課后，特別是有些同學，能自覺地聯想起許多自己想說的話題，想知道東西……在優化教學過程，爭取在一堂課內達到最佳效益，合理的安排提問時間，預習時間，講解的時間和互動提問的時間等。在應對突發問題管理上，要有先行控制的思想和預案，比如課堂上突發性的學生問題，要做的臨陣不亂，有有效的處理措施。此外，如何恰當的終止學生的討論等問題，都是課堂管理的范圍。

總之，小學語文教學中，教師是新課程改革的直接操作者，也是教學的主導者，學生是新課程教學的主角，教師采用有效的教學策略，讓學生在課堂這個舞臺上有效的發揮主體作用，共同提高教學的有效性。

參考文獻

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