談?wù)勆锝虒W(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

摘要生物學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的觀察能力是每一位生物學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一，在生物教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察，通過(guò)各種感官去感知所學(xué)習(xí)的對(duì)象。

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

中學(xué)生物教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)受盲目追求教學(xué)成績(jī)指標(biāo)的影響，在一定程度上沿襲“講”、“背”的陳規(guī)陋習(xí)，不僅極大的遏制了生物教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)者智力因素的培養(yǎng)，而且嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生能力的健康發(fā)展。時(shí)值今天，教育面對(duì)從應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，中學(xué)生物教學(xué)改革的方向也必然而且只有轉(zhuǎn)向培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的軌道上來(lái)。

因此，本文僅就中學(xué)生物教學(xué)中所涉及到的智力因素——觀察能力的培養(yǎng)方面，談一些個(gè)人的教學(xué)習(xí)得。

1 培養(yǎng)觀察能力的必要性

任何知識(shí)的積累，都是人腦對(duì)自然存在及其規(guī)律的能動(dòng)反射，并通過(guò)對(duì)自然事物的觀察和審視，不斷發(fā)現(xiàn)和長(zhǎng)期積累而獲得的。生物教學(xué)中，對(duì)自然現(xiàn)象及其規(guī)律的揭示與概括，無(wú)一不是通過(guò)觀察、實(shí)踐等手段從直觀上升到理論上來(lái)的。理論地獲取依靠在實(shí)踐中觀察，而檢驗(yàn)理論正確與否的途徑也必須回到實(shí)踐中去觀察。因此，生物教學(xué)中，注重培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力，提高觀察效果，從而推進(jìn)教學(xué)的順利開展，是完全必要的。

2 培養(yǎng)觀察的興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)劑和驅(qū)動(dòng)力，離開了興趣，任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)失去“生機(jī)”。生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)也離不開興趣的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)觀察的興趣呢?

生物學(xué)研究的對(duì)象是自然界，而自然界那千姿百態(tài)、詫紫嫣紅的植物體和那玲利乖巧、形容機(jī)敏的動(dòng)物種，都給人以極大的愉悅和濃厚的興趣，因此，將教學(xué)活動(dòng)置身于自然界，讓長(zhǎng)期禁閉的課堂的“生龍活虎”回歸大自然，使其盡享大自然的恩賜，領(lǐng)略大自然的百般風(fēng)情。同時(shí)，將生物知識(shí)揉于其中，努力將中學(xué)生對(duì)大自然的欣賞情趣，遷移成對(duì)自然現(xiàn)象觀察、研究的興趣。例如在講“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我將學(xué)生帶到鮮花盛開的果園，同學(xué)們一看到桃花和許多的果樹花，興趣一下子飄然而至，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出問題。激發(fā)觀察興趣，使學(xué)生由原來(lái)對(duì)自然的欣賞變成觀察研究知識(shí)的興趣。

3 確定觀察的目的和任務(wù)

興趣對(duì)活動(dòng)的作用，往往是不穩(wěn)定和不持久的，甚至是淺薄的。生物教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)和技能兩方面的穩(wěn)定持久深入的效益性活動(dòng)。而中學(xué)生的觀察能力尚未健全，常常對(duì)事物不知從何處著眼，不能準(zhǔn)確的確定觀察角度，而且還會(huì)因興趣的負(fù)遷移作用，而影響觀察的效率。因此，教學(xué)中明確制訂觀察目的和任務(wù)，幫助學(xué)生選擇觀察角度，指導(dǎo)學(xué)生著眼于觀察目的和任務(wù)，迫使學(xué)生將欣賞興趣變成觀察視覺，轉(zhuǎn)移并集中到觀察的目的和任務(wù)上來(lái)。才能有效的實(shí)現(xiàn)觀察的效果。例如:我在教授“動(dòng)物行為”這一章時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)家禽家畜以及昆蟲等動(dòng)物的觀察，寫出一篇觀察日記，并要求寫清楚動(dòng)物的防御、覓食、社群和節(jié)律等行為方面的特征。在觀察花的結(jié)構(gòu)時(shí)，我要求學(xué)生將觀察到的桃花，用水彩畫出來(lái)，并具體要求畫出桃花的雌、雄蕊等主要生殖部分。這樣，學(xué)生就帶著任務(wù)并為達(dá)到一定的目的去觀察，從一定程度上克服了盲目的缺點(diǎn)。并自覺將視角重點(diǎn)放在觀察目的和要求上來(lái)，使學(xué)生的觀察達(dá)到有的放矢，從而提高觀察的效率和效益。在培養(yǎng)觀察能力和練習(xí)藝術(shù)繪畫上也都收到了一舉兩得的效果。

4 教給學(xué)生正確有效的觀察方法

正確有效的觀察方法，是獲取生物知識(shí)的重要保證教學(xué)中，怎樣教給學(xué)生以正確有效的觀察方法就成了教師備課的主要環(huán)節(jié)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察方法方面重點(diǎn)采用順序法、比較法、特征列舉法等，并依“法”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，收到較好的效果。

4.1 順序法

自然事物往往是自然規(guī)律的有序排列和有機(jī)組合。只有按照一定的順序進(jìn)行觀察，循序而漸進(jìn)，才能獲取全面、系統(tǒng)、正確、可靠的知識(shí)。我在指導(dǎo)學(xué)生觀察家蠶的變態(tài)發(fā)育過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察家蠶由卵——幼蟲——蛹——蛾所發(fā)生的順序性變化，以及四次蛻變的過(guò)程，教給學(xué)生從整體至局部、或從局部到整體、以及從一局部過(guò)渡到另一局部的順序觀察法，從而克服了觀察中雜亂無(wú)序的缺點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生連貫性、條理性、層次性品質(zhì)方面也收到了意外的效果。

4.2 比較法

自然界和萬(wàn)事萬(wàn)物，紛繁蕪雜，千差萬(wàn)別，只有在比較中才能認(rèn)識(shí)和鑒別其本質(zhì)。比較觀察法給我們指出了“一事物區(qū)別于它事物”的有效途徑和良好方法在教授“種子結(jié)構(gòu)”時(shí)，我將菜豆種子和玉米種子剖開來(lái)，放在一起讓學(xué)生觀察、比較，對(duì)比、認(rèn)識(shí)兩種種子的結(jié)構(gòu)從而鑒別玉米和菜豆種子結(jié)構(gòu)的異同充分搞清了玉米種子具有胚乳，一片子葉而菜豆種子沒有胚乳，具有兩片子葉，這是由于在菜豆種子形成過(guò)程中，胚乳被胚全部吸收的緣故。

4.3 特征列舉法

觀察主旨在于揭示事物的本質(zhì)特征。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，要善于使學(xué)生通過(guò)觀察手段，充分認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在本質(zhì)特征，并通過(guò)其本質(zhì)特征，加深對(duì)事物的印象我在教學(xué)生觀察卿魚時(shí)，要求學(xué)生注意它的鰓、縹和兩側(cè)線，并提示學(xué)生，這些是適于水中環(huán)境生活的特殊構(gòu)造弓觀察蟹時(shí)，讓學(xué)生觀察其鰲和石灰質(zhì)的外殼，這是適宜于挖穴、捕食、防御的典型特征。還有像會(huì)飛鳥類的羽毛、魚類的鰭、壁虎的吸盤、袋鼠胸前的“袋”等都是在漫長(zhǎng)的自然選擇中形成的適宜于生存環(huán)境和生活習(xí)性的特征。掌握了這些特征，就會(huì)加深對(duì)這些動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

5 在觀察中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生在觀察自然事物的同時(shí)，往往能夠利用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)提出質(zhì)疑、發(fā)表看法、探究緣由、展開想象，甚至?xí)匠Ｒ?guī)，提出一些離奇乖張的問題等，所有這些，都蘊(yùn)含著青少年渴望求知、馳騁想象的幼稚的創(chuàng)造性思維因素此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的啟迪和誘導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的開始。在觀察中，學(xué)生或在已學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上提出有關(guān)問題，或脫離基礎(chǔ)知識(shí)而想象離奇的境界，甚至可能引起笑話或搞得教師尷尬無(wú)措但是，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，要盡力鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生朝著被觀察事物的有關(guān)方面去展開想象，切不可打擊嘲諷，否則就會(huì)扼殺青少年創(chuàng)造思維的萌芽。

正確誘導(dǎo)是創(chuàng)造思維的“航標(biāo)”。觀察中，學(xué)生提出的疑難問題，教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，珍重和正視學(xué)生的提間，而且要給渴望求知的青少年以滿意的解答。但是要做到這一點(diǎn)談何容易。這就要求教師。必須具備豐富的知識(shí)閱歷。對(duì)學(xué)生的問題，不僅要做到有問必答，而且要注意在回答問題中誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入開展創(chuàng)造思維，在多問幾個(gè)為什么的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自己努力尋求答案。

綜上所述，中學(xué)生物教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)，是克服“背誦”教學(xué)的有效方法，是生物教學(xué)由應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)軌的必由之路。觀察能力的培養(yǎng)是諸多能力因素培養(yǎng)的一個(gè)開端。生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，大膽嘗試系統(tǒng)的能力因素的培養(yǎng)。

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