農(nóng)村初中生主觀幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查分析

摘要目的:調(diào)查農(nóng)村初中生主觀幸福感的現(xiàn)狀，為探索提高農(nóng)村初中生心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)的有效途徑提供依據(jù)。方法:采用《青少年主觀幸福感量表》對(duì)連云港市某農(nóng)村中學(xué)的210名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:農(nóng)村初中生主觀幸福感處于中等偏低水平。其中，環(huán)境滿意度最高，消極情緒得分最低;學(xué)生的主觀幸福感存在顯著性年級(jí)差異，初一學(xué)生得分最高，初三學(xué)生得分最低。結(jié)論:農(nóng)村初中生的主觀幸福感尚待提高，特別是初三年級(jí)學(xué)生;家庭、教師、學(xué)校等應(yīng)重視學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

中圖分類號(hào):G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

主觀幸福感是個(gè)體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。①包括認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)兩部分，前者是對(duì)生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)(即生活滿意度);后者是指生活中的情感體驗(yàn)，包括正性情感(興高采烈、心平氣和等)和負(fù)性情感(抑郁、焦慮等)。②有研究表明，學(xué)生主觀幸福感與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān);③較強(qiáng)的負(fù)性情緒體驗(yàn)有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣下降等④問題。初中階段是青少年學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，本研究旨在了解農(nóng)村初中生主觀幸福感的現(xiàn)狀，為教師制定合理的教育策略，開展初中生心理健康教育提供指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群抽樣方法，從連云港市某農(nóng)村中學(xué)初一至初三年級(jí)，每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)6個(gè)班級(jí)，210名學(xué)生。其中，男生114人，女生96人;初一67人，初二74人，初三69人。

1.2 方法

采用張興貴⑤編制的《青少年主觀幸福感量表》，該量表包括青少年學(xué)生生活滿意度量表和快樂感量表兩個(gè)分量表。青少年學(xué)生生活滿意度量表具有二階六因素結(jié)構(gòu)，包括自我滿意度和生活滿意度兩個(gè)一階因子，家庭、友誼、學(xué)業(yè)、學(xué)校、自由和環(huán)境滿意度六個(gè)二階因子，共包含37個(gè)條目，采用7級(jí)評(píng)分法，從完全不符合到完全符合分別記為1~7分。快樂感量表包括積極情緒和消極情緒兩個(gè)維度，共14個(gè)條目，也采用7級(jí)評(píng)分法。

1.3 資料收集與分析

由調(diào)查者發(fā)放調(diào)查問卷，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語。由研究對(duì)象單獨(dú)逐項(xiàng)認(rèn)真填寫。本調(diào)查共發(fā)放問卷227份，收回有效問卷210份，問卷回收率為92.51%。數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，經(jīng)正態(tài)性檢驗(yàn)后，以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，采用方差齊性檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)=0.05。

2 結(jié)果

2.1 農(nóng)村初中生主觀幸福感得分情況

均分為(3.80 €?1.41)分，處于中等偏低水平。其中，環(huán)境滿意度最高，消極情緒得分最低。具體各維度得分見表1。

表1農(nóng)村初中生主觀幸福感得分情況(N = 210)

2.2 不同性別、年級(jí)農(nóng)村初中生主觀幸福感得分情況

女生的主觀幸福感得分高于男生，但二者并無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。各年級(jí)的主觀幸福感得分有顯著差異，其中，初一年級(jí)得分最高，初三年級(jí)得分最低。

表2不同性別、年級(jí)農(nóng)村初中生主觀幸福感得分情況(N = 210)

3 討論

3.1 農(nóng)村初中生主觀幸福感現(xiàn)狀

本調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生主觀幸福感處于中等偏低水平，主觀幸福感得分低于劉洋⑥的報(bào)道，這可能與研究對(duì)象不同有關(guān)，因?yàn)檗r(nóng)村初中生不僅承擔(dān)學(xué)生一種角色，還需負(fù)責(zé)一部分家務(wù)，如照顧老人、燒飯、洗衣等，所以，除了學(xué)習(xí)，他們還需考慮家里的勞務(wù)、經(jīng)濟(jì)等問題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的主觀幸福感。對(duì)表1主觀幸福感各維度的分析發(fā)現(xiàn)，環(huán)境滿意度、友誼滿意度、家庭滿意度及學(xué)校滿意度排名前四位，與胡芳等⑦的研究結(jié)果類似。學(xué)業(yè)滿意度排名第六，提示大部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)業(yè)并不滿意。作為教師，我們應(yīng)該從建立融洽的師生關(guān)系開始，給學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)尊重、理解、鼓勵(lì)并認(rèn)同學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和自我效能感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。 (下轉(zhuǎn)第27頁)(上接第18頁)

分析表2可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中男女學(xué)生的主觀幸福感得分無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，但女生的平均得分高于男生。對(duì)各維度的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，女生對(duì)家庭和友誼的滿意程度顯著高于男生，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但在消極情緒得分上，女生顯著高于男生，這可能與女生的心理成熟早于男生，更早擔(dān)心自己的學(xué)業(yè)和身心素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。

另外，不同年級(jí)學(xué)生的主觀幸福感得分存在顯著差異。初一學(xué)生得分最高，初三學(xué)生得分最低，這可能與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)不同有關(guān)。初一學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，學(xué)生們成為了小大人，對(duì)問題有更多自行解決的機(jī)會(huì)，從而獲得成就感。而初二和初三的學(xué)生在思維和認(rèn)知更加成熟的基礎(chǔ)上，更多關(guān)注自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，關(guān)注學(xué)業(yè)是否能順利完成。特別是初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)、難度及壓力均比較大。在友誼滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、學(xué)校滿意度、自由滿意度和消極情緒得分上存在顯著年級(jí)差異。學(xué)生的主觀幸福感與其家庭、人際關(guān)系、人格特征等密切相關(guān)。⑧提示我們教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素有哪些，我們不僅需幫助學(xué)生提高其學(xué)業(yè)成績(jī)，更應(yīng)讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。

3.2 教學(xué)啟示

父母的教養(yǎng)方式在孩子主觀幸福感的形成過程中起重要作用。我們教師應(yīng)告知學(xué)生父母正確的教育方式，以平等、民主的態(tài)度對(duì)待孩子，且善于傾聽孩子的物質(zhì)和心理需求。爭(zhēng)取建立融洽、互相支持的家庭關(guān)系。

此外，師生關(guān)系是中學(xué)生學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系，貫穿于整個(gè)教育始終，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而初中生正處于特殊階段，心理特點(diǎn)具有矛盾性，追求獨(dú)立、同時(shí)又具有依賴性，需要被認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。事實(shí)上，擁有和諧師生關(guān)系的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校可能更多地得到老師的肯定與贊揚(yáng)，更多地體驗(yàn)到積極情緒。相反，沖突型學(xué)生因?yàn)槌３２荒苊靼桌蠋煹闹v解、不敢與老師溝通、懼怕老師的權(quán)威而體驗(yàn)到更多的失落感與挫折感，這些消極經(jīng)歷影響了學(xué)生的主觀幸福感。

根據(jù)學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，學(xué)校可針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)的心理課程，讓學(xué)生了解自身發(fā)展的特點(diǎn)和人格特質(zhì)，并幫助學(xué)生設(shè)定符合自身能力和特點(diǎn)的目標(biāo)。而我們教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立正確的人際關(guān)系，提高學(xué)生的主觀幸福感。

注釋

①吳明霞.30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2000.8(2):23-28.

②王極盛，丁新華.初中生主觀幸福感與人格特征的關(guān)系研究[J].中國臨床心理學(xué)志，2003(2).96-98.

③栗鑫.初中生主觀幸福感與學(xué)習(xí)成績(jī)的研究[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3(20):275-276.

④葉淑敏.初中生主觀幸福感相關(guān)因素及其培養(yǎng)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.12:232.

⑤張興貴.青少年人格與主觀幸福感的關(guān)系[D].華南師范大學(xué)心理系博士論文，2003:6.

⑥劉洋.初中生師生關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2009.4(24):43-47.

⑦胡芳，馬迎華，胡利明，等.初中生主觀幸福感與家庭功能的關(guān)系[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2010.3(42):323-329.

⑧鄒泓，李彩娜.中學(xué)生的學(xué)業(yè)行為及其與人格、師生關(guān)系的相關(guān)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009.1:52-58.