高中素質拓展體育游戲課的嘗試

摘要高中新一輪課改中，我們推出了素質拓展體育游戲課，本文力求通過對素質拓展體育游戲課的定義、意義等方面的理論探索，通過課程內容、教學方式、方法等方面實踐嘗試及教學經驗的總結，為在高中的開展這一課程提供借鑒。

中圖分類號:G633.96文獻標識碼:A

0 緒言

普通高中，上接初中，下啟大學，擔負著為高校輸送人才、為社會培養合格建設者的雙重任務，高中階段，由于高考“指揮棒”的導向作用，高中成了應試教育的“問題區”。高中階段，也是我國基礎教育各環節中學生學業負擔最重、心理壓力最大的學段。就高中如何減負增效進行有益的改革與嘗試，結合高中體育與健康課程標準的實施，玉溪師院附中與玉溪師范學院體育學院聯合，在玉溪師院附中推出了“素質拓展體育游戲課”，本文力求通過對“素質拓展體育游戲課”的定義、中學開展的重要意義等方面的理論探索，通過課程內容、教學方式、方法等方面實踐嘗試及教學經驗的總結，為該課程在高中的開展提供借鑒。

1 高中素質拓展體育游戲課的理論探索

1.1 素質拓展體育游戲課的界定

“素質拓展體育游戲課”是怎樣一種體育課?內容是什么?如何進行教學?而要回答這些問題，必須給予素質拓展體育游戲課以科學合理的定位。

1.1.1 素質拓展體育游戲課的幾個基本概念

“素質拓展體育游戲課”包含“素質拓展”、“體育游戲”兩個部分?！八刭|拓展”，又稱拓展訓練、外展訓練(Outward bound)，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難;“體育游戲”從內容上泛指以游戲形式進行的體育活動，從教學內容手段上指以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的特殊體育活動。 從教法角度上，體育游戲是體育教學中學生在教師的組織指導下，在規則許可的范圍內充分發揮主觀能動性，達到預期的教學目標的一種方法。“課”即學校教學的科目，“體育游戲課”則指以體育游戲教學為主的課程教學組織形式。

1.1.2 素質拓展體育游戲課的界定

本文將“素質拓展體育游戲課”界定為:以體育游戲的內容、手段或方法進行的素質拓展訓練課，主要理由如下:

(1)素質拓展訓練與高中體育健康教學是不同的兩個概念，它們既有聯系，又有目標的本質區別，高中體育健康課程中對素質拓展訓練的引入就是要從它們的聯系入手，尋找出素質拓展訓練中實現高中體育健康教學目標相符合的內容、手段和方法。

(2)在特定的崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境，情景條件下，在專業的拓展訓練場地進行的拓展訓練，具有一定的難度和不安全因素，高中不具備開展這類拓展訓練的條件。另一方面，在素質拓展訓練中，因訓練目標而設定無身體活動的拓展項目，也不符合體育課程以身體練習為主要手段教學特點，素質拓展訓練與體育教學相容性、相似性，主要體現在活動性游戲上，豐富多彩活動性游戲素材既是拓展訓練的項目，也是體育教學的內容。

(3)通過素質拓展訓練中體育游戲部分的改進，使之符合體育課程的特點、學生生理、心理素質發展的需要，體育游戲借助素質拓展“先行后知”的體驗式學習方式與目標體系，充分挖掘體育游戲在素質教育中的教育因素，更好的實現高中體育與健康課程目標，特別是心理健康與社會適應的領域目標。

(4)以體育游戲的內容、手段或方法在高中引入素質拓展訓練，尋找到了素質拓展訓練與體育健康課程的切入點，使課程的可行性得到了保證。另一方面，隨著高中課程改革的不斷深入，競技項目的教材化、游戲化處理，體育游戲也為素質拓展訓練提供了更多更新的內容與方法。

1.2 高中開設素質拓展體育游戲課的意義

高中開設素質拓展體育游戲課，具有重要的現實意義，主要體現在以下幾方面:

(1)有利于挖掘體育與健康課程的內在功能和價值，全而推進素質教育。素質拓展訓練以激發自尊，以 “先行后知”的體驗式學習方式，通過親身體驗來挖掘參與者的潛能，達到激發自尊、鍛煉意志、完善人格、形成積極進取的人生態并在活動中培養團隊精神、合作意識、進取精神;開設素質拓展體育游戲課，可以在活動借鑒素質拓展訓練中 “先行后知”的體驗式學習方式和內容，并根據素質拓展體育游戲課的要求對體育游戲進行改進與提升，在游戲中更重視高中體育與健康課程對于促進學生的心理健康和社會適應能力方面的作用，因而，也有利于挖掘體育與健康課程的內在功能和價值，全而推進素質教育。

(2)突出心理健康和社會適應領域目標，促進育與健康課程目標的實現。普通高中體育與健康課程標準在實施意見中明確指出，“各地、各校和教師在實施《標準》時，要全面關注五個方面的具體目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個方面的研究，以促進課程目標的實現?！备咧虚_設素質拓展體育游戲課，就是以這一實施意見為基礎，通過對體育游戲在體育與健康課程中的內在多功能和價值的挖掘，與素質拓展訓練有機結合，重點關注學生的心理健康與社會適應領域目標，促進育與健康課程目標的全面實現。

(3)為高中生心理健康教育探索途徑、新方法。近年來，在教育部體育衛生司的倡導下，我國已有高校進行了素質拓展訓練課程的嘗試，并在體育課中引進了素質拓展訓練的內容，這為高中體育開展這一活動提供了有益的借鑒。2008年，教育部制訂《中小學健康教育指導綱要》中明確指出，開展健康教育主要載體課程為體育與健康課程，這就從思想上觀念上進一步明確了體育與健康課程要心理健康教育中的主導作用;2009年，我省高中開始了新一輪程改革，如何在高中加強心理健康教育，是教師最為關注的話題，因此，進行素質拓展體育游戲課嘗試就是高中生心理健康教育新途徑、新方法的探索。

2 高中素質拓展體育游戲課的實踐嘗試

2.1 素質拓展游戲課嘗試的內容(見表1)

表1玉溪師院附中素質拓展游戲課教學內容

2.2 素質拓展游戲課嘗試的基本情況

2009年9月，我校在2008級學生中推出《體育素質拓展游戲課》選項課，課時為18節，學分1學分，每班人數為50人左右，共6班，參加學生人數合計315人;教師為玉溪師院到附中學習，學生5 人、玉附中指導教師2人，師院指導教師一人;教學期間，開展專題流4次，教學總結2次，學生教學評價1次;課程結束時采用教師60%，小組30%評價，學生自評30%的評價方法進行學生的課程學業評價。

2.3 素質拓展游戲課嘗試的結果(見表2-3)

表2玉溪師院附中素質拓展游戲課教學情況調查

表3玉溪師院附中素質拓展游戲課成績統計表

從學生的學習心得和以上表格中可以看出，學生對素質拓展游戲課的開設認知程度較高，而對課程內容的滿意度與課程教學滿意度呈現出下降趨勢，表3可以看出，課程的學習評價中，學生小組評價、學生個人評價過高;因此，要更好實施素質拓展游戲課，就要更新教學內容，改進教學方式與方法，幫助學生形成正確的學習評價觀念與方法。

3 高中素質拓展體育游戲課的經驗與總結

3.1 要根據高中生實際精選教學內容

本次嘗試的體育游戲拓展課教學內容，是在玉溪師院大學體育實施的基礎上經過整合而形成的，但仍然有不太適應的地方;玉溪師院附中是我市的三所重點高中，學生對體育的興趣呈現兩級分化的趨勢，因此，在高中開設素質拓展體育游戲課，不同的高中應根據學生的實際，開發不同的體育游戲拓展課教學內容。

3.2 要充分發揮教師在體育游戲拓展課的主導作用

根據素質拓展體育游戲課的定義，“先行后知”的體驗式學習方式是體育素質拓展體育游戲課的最主要的教學方式，在具體教學中，通過第1、2、15次課時教師示范課與學生習實課的比較，我們認為，要體育游戲拓展課的拓展教育功能，關鍵在“后知”，教師的課前拓展規劃、課中的觀察、課后的精彩點評與富有哲理的啟發是課程實施的關鍵所在。

3.3 加強安全保護措施，預防運動損傷

在第四次課“信任摔背”游戲中，我們采用保護網的形式進行教學，沒有出現上一例預防運動損傷，并且結合學生實際設置了1~3米高度進行，效果較好;在本次嘗試中，團隊、合作、進取兩人以上協作項目較多，在2、7、9、10、12等五個項目都有發生運動損傷， 集體協作項目中人數越多，運動損傷越多，程度也越重;因此在教學中應確實加強安全保護措施，預防運動損傷。

3.4 重視學生學習評價，規范課程學習評價方法

課程學業評價中教師評價中，15%要求學生完成500字內的課程學習心得與意見，在學生的心得中，大多數學生從內心體會出發，寫出了“小游戲，大道理”、“團結就是力量這句話的含義” ， “團隊能創造奇跡”、“在游戲中，我長大了”等精彩而深刻的體會。也有一部分同學應付了事，在表3中也可以看出，由于小組評價與學生個人評價不客觀，使學生的課程學業評價過高，不能真實反映學生的學業成績。因此，在課程實施中，要重視學生學習評價的方式方法培養，把提高學生的課程評價能力作為素質拓展體育游戲課的一項任務。

4 結論

素質拓展體育游戲課是以體育游戲的內容、手段和方法進行的素質拓展訓練課，高中開展素質拓展體育游戲課，有利于挖掘體育與健康課程的內在功能和價值，全而推進素質教育，突出心理健康和社會適應領域目標，促進育與健康課程目標的實現，為高中生心理健康教育探索途徑、新方法;通過教學嘗試，我們得到的實踐經驗總結是:高中開展拓展體育游戲課，要根據高中生實際精選教學內容，充分發揮教師在體育游戲拓展課的主導作用，教學實施中要加強安全保護措施，預防運動損傷， 重視學生學習評價，規范課程學習評價方法。

參考文獻

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