淺談《藥用植物學》教學改革

摘要筆者通過近兩年的教學實踐，結合本校的實際情況，從四個方面闡述了藥用植物學的教學改革:(1)注重實踐教學，重視野外實習和實驗教學并組織學生去制藥廠觀摩學習;(2)使用多媒體教學，增強課堂的直觀性和生動性;(3)教學手段和教學方法要多樣化;(4)考試形式要多樣化。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

《藥用植物學》是植物學的一個分支學科，主要以具有治療、預防疾病和對人體有保健作用的植物作為研究對象，運用植物學的知識和方法來研究藥用植物的形態、結構及分類等的一門應用型學科。目前我國大多數醫學院校和中醫藥院校的中藥專業以及相關專業均開設了這門專業基礎課。通過這門課程的學習，使學生掌握藥用植物的基本理論知識和基本實驗操作技術，并能利用這些知識和方法來正確鑒別藥用植物種類、中藥品種的真偽及質量的優劣和學會調查藥用植物的資源并保護和利用藥用植物資源，同時為學習《中藥鑒定學》、《生藥學》、《天然藥物化學》等一系列的后續課程奠定理論基礎。

然而傳統的教學模式以任課教師的講解為主，學生與實際結合得較少。導致教師辛苦一節課，學生掌握的很少，而且掌握的不牢固，深度不夠，進而影響后續課程的深入學習。經過筆者最近兩年多的教學實踐并通過學生反饋過來的意見，我們在藥用植物學的教學實踐中大膽地進行改革，更新教學理念，改進教學方法，改革考試制度，在我校高職高專中藥學和藥學專業的藥用植物學教學中取得了良好的效果。在此我們從以下四個方面來介紹和分享這些經驗，供同行之間相互交流和切磋。

1 注重實踐教學

傳統的藥用植物學教學主要以教師授課為主，隨著實驗條件和學校基礎設施的完善，我校更注重實踐教學。目前我校的實踐教學主要有三個方面:野外實習、藥用植物學的實驗和去當地的藥廠進行觀摩學習，目前我校藥用植物學理論課和實驗課的課時比例將近1:1，加上學生的野外實習和到藥廠的實習機會，學生親身體驗和實踐機會更多，這在傳統的教學中很難達到這種要求，利用我校的資源上的優勢給學生更多的實習和實踐的機會，如利用我校的藥用植物園讓學生能親自的觀察每種藥用植物的生物學特性，把學生帶到植物園教學，邊講解邊讓學生進行觀察和思考，逐步引導學生掌握基本的理論知識。在學生的實驗課上我們堅持精講多練，給學生更多的操作技能訓練機會，每次實驗課，任課教師只講本次實驗的關鍵，提示操作過程中的一些注意事項，時間一般不超過15分鐘，這樣，絕大部分時間都留給學生進行實驗操作，加強其基本技能的訓練，任課教師在旁邊指導學生主動自己解決相關問題，并讓學生自己提出問題，組織學生討論。另外我們利用我校臨近宛西制藥廠的交通優勢，每年組織學生到藥廠觀摩學習，讓學生深入的了解中草藥由原料到加工的具體過程，讓學到的理論知識更接近與應用，也為學生將來深入社會進行生產打下基礎。

2 使用多媒體教學，增強課堂的直觀性和生動性

藥用植物學的教學內容大多都與植物息息相關，這就使得該門課程的教學有很強的直觀性。然而傳統的授課方式主要依靠教師的講解抽象的概念來讓學生對植物有所了解，學生對于一些植物學的抽象概念很難能有直觀和總體上的認識，即使課本上所配的插圖大部分也比較抽象，學生很難迅速的掌握，但如果應用多媒體課件，在文字描述的基礎上配上圖片，這樣就可以達到圖文并茂的效果，讓學生觀察圖片并附上每個概念的所針對的那類植物的圖片，學生就會對植物有一個直觀和深刻的認識，給學生留下十分深刻的印象，便于學生更好地掌握植物的特征，這種圖文并茂的授課方式遠比單純的文字教學形象、逼真得多，更加能夠吸引學生的注意力，而且目前國內的相關的植物學的網站都具有豐富的植物圖片也給教學提供了方便;另外，植物的生長和發育也是一個動態的過程，利用多媒體教學能制造一個類似植物動態的發育的過程讓學生對植物的系統發育過程有更深入的認識，特別是學生對于根和莖的出生生長到次生生長的過程，這些發育的過程配合動態的圖片或短片，學生能了解植物的每個部分在植物生長發育階段所處的重要意義，這樣也增強了課堂的生動性和直觀性。

3 教學手段和教學方法要多樣化

我校藥用植物學的教學從傳統的板書教學到現在的多媒體教學，從原始的標本教學到現在的實物和實地教學，從課堂教學到植物園教學和制藥廠的實踐教學轉變，新的教學手段的多元化正在被老師應用，并逐步的被學生接受，且越來越受到學生的歡迎，不僅增加了學生學習的興趣還增強了學生和老師之間的互動，使學生更愿意接受新知識，很大程度上提高了學生學習的積極性。在教學手段多樣化的同時我們也注重教學方法的改進，我們逐漸的讓學生嘗試自己總結教學內容，在臨近學期的期末，給學生出一些題目，讓學生系統的總結自己學過的知識，并把自己總結的知識在課堂上講出來，讓所有的學生一起來分享，如讓學生將課本上講解的藥用植物按照植物器官的利用部位重新進行分類排列，可以分為根類藥用植物，莖類藥用植物，葉類藥用植物，花、果實或種子利用部位的藥用植物等，加深學生對所學知識的鞏固和認識。(下轉第65頁)(上接第63頁)

4 考試形式要多樣化

傳統的考試方法就是試卷考試，這種考試方法存在的不足就是限制了藥用植物學試題的內容和靈活性，不能真實的反映學生的實際水平和能力。經過近兩年的摸索，我們嘗試了一些新的考核辦法，就是把大自然中的藥用植物帶到考場，選擇一些本校植物園有的藥用植物，讓學生根據自己觀察到的結果進行判斷，根據自己掌握的特征，確定其所屬科屬，鑒定出其種類，指出其藥用部位，這種考試能真正了解學生的實際水平和能力，克服了試卷考試不能把色彩鮮艷的植物展示在上面的弊端，一方面有助于學生掌握藥用植物的鑒定方法和步驟，加深其認識的印象;另一方面有助于教師掌握學生掌握的深度和層次，有利于下一步的教學。

以上幾點，我校老師近兩年一直在摸索和嘗試，并在我校的藥學系的學生身上起到了較好的效果，同時我們繼續堅持理論聯系實踐，堅持改革與創新，為學生創造一個良好的學習環境， 增強和激發他們的自主學習熱情和獨立思考能力，使他們逐步成為知識面廣、具有較強創新能力的藥學技術型人才。

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