小議在初中語文教學中培養學生的創新思維

摘要在新教改理念的引領下，學生學習的性質也由傳統的繼承性、傳授性演變為創新性、探索性。因此，不斷培養學生的創新思維維已經成為教育的主旋律。本文闡述了張揚學生的個性培養學生的創新思維;激發想象培養學生的創新思維;拓寬實踐空間培養學生的創新思維。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

按照新教改的理念，初中語文教學大綱充分重視發揮學生的主動性、積極性和創造性，著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，有效體現學生的主體性，全面提升學生的綜合素質。隨著社會發展和科技進步，知識的更新速度也越來越快，學生學習的性質也由傳統的繼承性、傳授性演變為創新性、探索性。因此，不斷培養學生的創新思維已經成為教育的主旋律。如何在初中語文教學中有效培養學生的創新能力呢?筆者結合多年的初中語文教學實踐，談談如何在初中語文教學中培養學生的創新思維。

1 通過張揚學生個性培養學生的創新思維

在初中語文的教學中要想培養學生的創新思維，就要不斷鼓勵學生敢于張揚個性，勇于質疑問難、敢問敢想，敢于對權威提出質疑。語文教師在教學實踐中，要通過鼓勵和激發的手段，引導初中學生獨立思考，通過組織學生對教材文本進行閱讀、開展語文基礎知識訓練等手段，不斷引導學生主動積極地去思考、去分析，從而有效誘發學生以創新思維來看待問題、思考問題，教師在教學實踐中，還一定要想方設法鼓勵學生能夠用不同的思維角度來思考問題，從而不斷突破常規去探根究底，尋求多種解決問題的辦法，在此過程中，學生的創新性也就自然而然的迸發了。筆者強調的是，教師不應怕學生會“節外生枝”，也不要講求所謂的標準答案。教師在教學中應結合課文，不斷鼓勵學生發表不同見解，說說不同想法，憑借教材有針對性鼓勵和引導學生在求異中創新。這就要求教師精心設計好創造性問題，通過問題不斷拓展學生的思維、不斷放飛學生的思絮，在此基礎上，還要認真組織好課堂提問，鼓勵學生盡可能多形式思考、盡可能多角度解答。

在初中語文的學習過程中，教材的某些情節和寫法往往會令學生產生疑問，面對這類疑問，教師要盡可能地給予熱情的鼓勵和比較恰當的評價，這樣可以激發學生不斷地派生更大的創新意識、批判性意識，從而促進學生發揮出更大的聰明才智，不斷另辟蹊徑，大膽地去標新立異，大膽質疑問難，逐漸培養他們多方面、多角度地思考問題，解決問題的習慣。例如:筆者在上《曹劌論戰》這一課時，首先讓學生在通讀全文之后寫出讀后感，幾乎全班所有的學生都從曹劌的角度來立意，見解缺乏深度性、新穎性。為了啟發學生思維，筆者選擇了一個關于高原蘋果廣告的故事來啟發學生:“在美國的新墨西哥州高原地區有一個農場，專門種植蘋果，該農場種植的蘋果綠色環保、味道鮮美、暢銷市場。但是有一年，發生了一場突如其來的冰雹，將成熟的蘋果打得遍體鱗傷，按照正常邏輯，農場必然會遭受重大經濟損失，可是聰明、智慧的農場主卻刊登了一條獨特的廣告，不但沒有使自己遭受經濟損失，反而使傷痕累累的蘋果更加暢銷。該廣告大意是:本農場生產的高原蘋果口感獨特、絕無污染，為謹防假冒，請消費者認準它特有的冰雹疤痕標記。”故事講完后，筆者告知學生農場主的智慧就凸現在創新思維上，只要大家能夠進行多角度多層次的思考，就一定可以克服思維的局限性、狹隘性，就可以打開思路，寫出別具一格、獨樹一幟、立意新穎的文章來。經過這個故事啟發，大大提升了學生的想象能力，有不少學生都努力地挖掘作品的深刻內涵，并表達了不少張揚個性的，有創意的更加完美、更加新穎的看法和結論，從而使學生的創新思維得到質的飛躍。

2 通過激發想象培養學生的創新思維

在初中語文教學中，必須要高度重視多媒體教學，通過科學適當、合理巧妙地利用多媒體教學來提升初中學生在學習過程中的創造性。語文教師一定要充分發揮多媒體教學在聲音、動畫等方面優勢，在課堂上充分發揮多媒體的形象性和生動性，真正為學生創設身臨其境的教學情景，不斷將語文學科中那些抽象問題形象化，將那些乏味的文字敘述變得活潑有趣。教師在課堂教學中，要通過為學生提供直觀明了的感性材料，短時間地將把學生帶入有針對性的情景中去。例如:筆者在教學七年級上冊第四單元時，就通過多媒體引入多彩的四季，然后，再結合課程內容設計問題，豐富學生的想象能力，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，最后，組織專門性的小組化討論，在討論過程中，筆者做一些適當的指導和引導，從而讓學生對感性材料進行更有針對性的分析、歸納和綜合，讓小組化討論更具實效性。筆者需要強調的是:教師在通過多媒體教學組織小組討論，一定要根據畫面內容來設計出一些相關問題，從而激發和鍛煉學生在思考問題和回答問題過程中的創新性，讓學生從先進的教學資源中，從不同的角度上，以不同的方式理解和掌握語文知識的內涵，更大范圍地拓展學生視野，豐富學生想象力，實踐也證明恰當運用多媒體教學手段可以不斷豐富教學內容，也大大提升學生的形象思維和抽象思維能力。

3 通過拓寬實踐空間培養學生的創新思維

通過不斷拓展語文實踐空間既可以提升學生語文素養，又可以培養學生創新思維。客觀而言，初中學生個體的實踐活動推進創造性思維發展的關鍵環節。因此，(下轉第144頁)(上接第129頁)教師在教學過程中一定要著力推進豐富多彩、生動活潑、形式多樣的課外語文實踐活動，從而不斷拓寬學生的學習空間，真正讓學生在語文實踐中提升素養，在實踐中強化創新性。例如:開展課本劇編寫和表演活動、實施同題作文競賽活動、舉辦手抄報活動、進行話劇表演活動、辦文學社刊，全面組織朗讀、演講、辯論賽等等，通過這些語文實踐活動和各種類型的競賽活動，讓學生在相互比較中發現不足，感受缺陷，從而不斷學習別人的長處，激發出學生內心深處那種與生俱來的創新性。在此基礎上，教師還要不斷有針對性的根據課文的內容隨時讓學生表演、復述課文內容，并且不斷貼近學生實際，設計出相關話題，鼓勵學生發表看法，訓練學生的口語表達能力。教師也可以利用語文活動課時間，讓學生在深刻理解原文的基礎上，對原文開展合理想象，引導學生對原文進行調整結構、改換人稱以及增補情節等，從而對原來的文章進行改寫、補寫和續寫。開展上述語文實踐活動，有利于讓學生多角度、多層次審視問題，從而真正強化學生的創新意識，并逐步形成一種良好的思維品質。

創新已經成為時代發展、社會進步中的最主流趨勢。創新能力也成為衡量學生綜合素質的關鍵要素之一，通過必要的教學模式培養和提升學生的創新思維已經成為教育界關注的重點。盡管當前的語文教學中還存在著諸多制約學生創新能力培育的因素，但是作為語文教師的我們，一定要在思想上高度重視，在行動上高度落實，不斷提高自身素質，為祖國培養出具有更多創新思維的新型人才。

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