趣味教學(xué)法在中職衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要筆者在教學(xué)工作中為了讓學(xué)生更容易理解和接受新的知識(shí)，運(yùn)用趣味教學(xué)法，并取得了很好的效果。

中圖分類號(hào):G426文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

解剖學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，是中職衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)校后最先必修課之一。人體解剖學(xué)這門課學(xué)的好壞直接影響到后面學(xué)科的學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生更容易理解和接受新的知識(shí)，運(yùn)用趣味教學(xué)法，并取得了很好的效果。

1 趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法，指的是教師在教學(xué)中，建立在學(xué)生有一定學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式提問的方式，輔以生動(dòng)有趣的語言、幽默易懂的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。此類教學(xué)法對(duì)老師有很高的要求。因?yàn)橐\(yùn)用趣味教學(xué)法，不僅要求授課教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底、對(duì)教材理解透徹，還要求教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，善于運(yùn)動(dòng)幽默風(fēng)趣的語言來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，從“被老師逼著學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我主動(dòng)要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)氣氛。良好的課堂氣氛不僅能融洽師生關(guān)系，還能滿足學(xué)生們的好奇心，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)。教師要想和學(xué)生打成一片，不僅要掌握語言技巧，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，記住每一個(gè)學(xué)生的名字也是一個(gè)很好的方法，這讓每個(gè)學(xué)生都有主人翁的感覺。

2 趣味教學(xué)的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說過“如果老師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生激情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急與傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞” 。人體的各個(gè)器官系統(tǒng)，在人體的生命活動(dòng)中發(fā)揮著各自重要的作用，我們教學(xué)中使用的教具和模型都是死的沒生氣的東西， 但為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生更容易理解和接受，我們傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的有趣的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中日積月累、仔細(xì)觀察，總結(jié)出一套適合我們學(xué)生的有趣的教學(xué)方法。幽默形象的語言可以活躍課堂氣氛。

(1)啟發(fā)式開局——引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情未知的事情，總能激發(fā)人們的激情和探知的好奇。這樣就需要我們用一個(gè)啟發(fā)式開局，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，比如我們講消化系統(tǒng):食物進(jìn)入人體，需要經(jīng)過消化吸收，才能被身體里的各個(gè)器官應(yīng)用，這個(gè)過程就完全要靠我們身體里龐大的消化系統(tǒng)來幫忙了。消化系統(tǒng)就像一個(gè)食物的加工廠，里面的機(jī)器不僅僅有我們平常所知道的胃腸，部件還有很多，要論它的設(shè)備，可與世界上最先進(jìn)的工廠媲美。這就讓我們打開它的廠門，探個(gè)究竟。

(2)形象的比喻和有趣的故事讓學(xué)生容易認(rèn)知。教學(xué)語言是對(duì)學(xué)生重要的刺激，如果平淡無奇，千篇一律，就很容易讓學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。比如講血小板，我們可以把血液中的血小板比喻成堵決口的工兵，血小板個(gè)子雖小，本領(lǐng)卻大，人體一旦受傷流血，它就像防汛的工兵，一涌而上，參加堵堤大戰(zhàn)。工兵會(huì)使用沙袋，那么血小板是靠什么去堵堤的呢?原來血小板中含有血小板因子，這就是它的“沙袋”。這樣，我們讓學(xué)生把已經(jīng)理解的知識(shí)與解剖學(xué)知識(shí)通過形象的比喻聯(lián)系起來，學(xué)生不僅更有興趣了，印象也會(huì)更加深刻。

3 趣味記憶法的應(yīng)用

豐富學(xué)生的想象力，輕松愉快學(xué)好解剖人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，名詞術(shù)語繁多，學(xué)生在記憶的過程中感到枯燥乏味，難學(xué)難記，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用趣味記憶法可以幫助學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，尋求規(guī)律，激發(fā)中職學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。

3.1 形象記憶法

例:我們?cè)谥v十二指空腸曲，十二指腸空腸曲是由十二指腸升部與與空腸相續(xù)而形成，這一段腸管構(gòu)成“S”型，這樣的描述不免空洞，我們可以把這段結(jié)構(gòu)比喻成下水池或洗手池下方的下水管道的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)既能保證下水的通暢，又防止下方的污水和臭氣上反。這種形象的比喻讓學(xué)生更容易理解，也有有利于記憶。

3.2 趣味口訣法

在解剖教學(xué)中，有許多朗朗上口的口訣:例1:肝門靜脈的屬支較多，不容易記憶。我們通過“上下左右二夫妻，不能沒有好脾氣”這一口訣就能全部記住(上——腸系膜上靜脈，下——腸系膜下靜脈，左——胃左靜脈，右——胃右靜脈，夫妻——副臍靜脈，脾——脾靜脈)。例2:左為二，右為三。左肺有兩葉，右肺有三葉。例3:腎臟的被膜好比是人穿的三層衣服“纖維膜是襯衣，脂肪囊像棉襖，腎筋膜似風(fēng)衣，三層結(jié)構(gòu)要牢記”。這些口訣應(yīng)用于解剖教學(xué)中，效果都非常好。

3.3 肢體語言教學(xué)法

教學(xué)中，視覺記憶往往高于聽覺記憶，所以教師巧用應(yīng)用肢體語言來配合教學(xué)，往往能起提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，不僅讓課堂內(nèi)容豐富多彩，而且加深記憶。比如解剖學(xué)姿勢(shì)的示范，還有在講女性生殖系統(tǒng)時(shí)，教師可以用軀干代表子宮體，兩腿合并代表子宮頸，雙臂代表輸卵管，雙手代表卵巢，形象的來表示女性內(nèi)生殖器的形態(tài)位置關(guān)系。

3.4 興趣教學(xué)法之設(shè)疑法

“思維從疑問和驚奇開始”，這是古希臘大教育家亞里士多德的一句名言。從中我們可以得到啟發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得利用設(shè)置疑問來吸引學(xué)生的注意力。比如說，在上課前我們可以設(shè)置這些疑問:鼻竇炎是由什么引起的?喉腔、氣管及主支氣管為什么呈開放狀態(tài)?氣管由14~16個(gè)呈“c”字形的透明軟骨環(huán)組成，缺口朝后，并由平滑肌和結(jié)締組織封閉，有何意義?左、右肺的形態(tài)為什么有異同?異物為什么多墜入右主支氣管?讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如何適應(yīng)氣體交換?學(xué)生有疑問，自然想知道為什么，通過在課堂上的見解、消化、討論，加上教師的點(diǎn)撥和見解，使得學(xué)生豁然開朗，在氣氛活躍的課堂中，不僅滿足了學(xué)生們的好奇心，而且使得他們獲得了學(xué)業(yè)上的知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

3.5 分組討論法

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以講某班的學(xué)生分成好幾個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，在每個(gè)小組中指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)興趣小組的全體組員進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)認(rèn)標(biāo)本，在下課前的十分鐘時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的標(biāo)本進(jìn)行評(píng)測(cè)，好成績的學(xué)生要進(jìn)行肯定，但成績較差的學(xué)生更要進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方法不僅能夠提高學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力，還能加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

趣味繪圖法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈、投影儀、電視、甚至多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備已廣泛應(yīng)用于解剖教學(xué)中。這些現(xiàn)代教學(xué)手段豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了解剖學(xué)發(fā)展，為古老的解剖學(xué)科注入了新的生機(jī)與活力。而作為解剖教學(xué)最基本的技能——黑板繪圖則在科技浪潮的沖擊下，有萎縮的傾向。尤以在年輕的解剖學(xué)教師中普遍。很多老師認(rèn)為，上解剖課只要點(diǎn)點(diǎn)掛圖、指指標(biāo)本、放放錄像、課就可以上活，黑板圖畫與不畫關(guān)系不大。其實(shí)不然，黑板圖作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，具有不可替代的作用。它是每一位解剖學(xué)教師的基本功。繪圖易于突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)的顯示教學(xué)內(nèi)容，教師嫻熟的繪圖技術(shù)能給學(xué)生耳目一新的感覺，有時(shí)學(xué)生還會(huì)模仿，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶有很大的幫助。

4 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

在人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，掌握常用的體表標(biāo)志及深部結(jié)構(gòu)的體表投影，對(duì)以后掌握規(guī)范的操作具有重要的意義。教學(xué)過程中要求學(xué)生對(duì)照自身及相互對(duì)照，進(jìn)行體表標(biāo)志的觀察和觸摸。如在講授運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，觸摸乳突、胸鎖乳突肌、胸骨角、肋間隙、肋弓、髂前上棘、髂嵴、臍、臀大肌等;講解呼吸系統(tǒng)時(shí)，觸摸甲狀軟骨、喉結(jié)、環(huán)狀軟骨和氣管頸段;講解視器時(shí)請(qǐng)同學(xué)互看對(duì)方的雙眸，辨認(rèn)角膜和鞏膜、虹膜和瞳孔等結(jié)構(gòu)。在解剖學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用以上方法后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性都有明顯提高。在運(yùn)用該教學(xué)法中一定要緊扣教材，突出重點(diǎn)，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會(huì)落入俗套，從而失去了激發(fā)學(xué)生興趣的真正目的。

5 總結(jié)

教育家馬申斯基指出“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望”，有趣味才能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的求知欲望，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，如何在他們所接觸的第一門醫(yī)學(xué)學(xué)科中，樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣需要我們的努力。運(yùn)用趣味教學(xué)法能使學(xué)生在一個(gè)快樂的課堂氛圍下掌握知識(shí)，人為激發(fā)的這種短暫興趣不斷的重復(fù)，形成日益濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，起到“授之于漁”的作用，為以后的學(xué)科教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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