淺析學生歷史自主學習能力的培養

摘要提高學生自主學習能力的培養已然成為新課程發展的必然要素和方向。自主學習是一個人成長與可持續發展的必備條件，將為學生終身學習奠定重要的基礎。本文筆者就對當前歷史教學中學生自主學習能力培養的現狀與如何有效培養自主學習能力的途徑做出簡單的闡述，以期能夠和更多歷史教學工作者達到共鳴、共同探討和學習歷史課堂中如何更加有效對學生自主學習能力的培養和塑造。

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

當今社會是一個競爭的時代，知識更新周期大大縮短，對人才的要求越來越高。要使學生適應社會的發展，就要讓他們學會學習，使具備主動學習、靈活運用知識的能力。因此，作為一名教育工作者，應該在培養學生學習能力上下功夫，一個好的學習方法比掌握知識本身更加重要。初中階段的歷史課是一門理論性很強的綜合學科，要達到新課標中教學目標，就要培養學生一個好的學習習慣、掌握一種良好的學習方法，使學生能做到自主學習。

在學習過程中，自主學習不僅僅是自由學習、自由發展，它指的是學生通過老師的指導，用自己的方法思考、探索、實踐，從而達到獲取知識的目的。在學習過程中發揮主動性，積極的獲得情感體驗的學習方法。與傳統的學習方式相比較，就是把傳統學習中的被動性，轉變為主動性，使學生從“要我學”的觀念轉變為“我要學”。把學生成為學習主體、發揮他們的能動性、獨立性，理解學習的意義。隨著我國不斷加強地對“歷史育人觀”的重視，特別時下伴隨央視“探索發現”與“百家講壇”節目的熱播之后，掀起了全民學習歷史、了解歷史的“原始興趣”!初中歷史教學如何激發學生的自主學習能力，激發學生自主學習的熱情?

1 歷史課程教學中對自主學習本質的認識

基于自我學習的內在驅動，學生設立自己學習歷史課程的意愿與目的，并按照自己的意愿和喜好去選擇學習歷史課程的方式，以便更好地調動學習歷史的內驅力。學生的學習歷史的目標是學生自我確定的，學習動機是自我驅動的，學習時間是自我計劃的，學生就是學習的主人。在目前歷史教學形式下學生自主學習的過程是在教師陪同下成長的過程，教師要在學生困惑時、求助時，及時地給予有效的幫助。因此，歷史教學活動的實施與學生的情感需求要實現和諧的統一，使學生樂于學習歷史，更加主動地發揮其學習潛力。

2 歷史教學中自主學習能力培養的目的與有效途徑

在教學中教師應運用歷史唯物主義的基本觀點，收集、整理、分析歷史信息，在此基礎上形成用“歷史思維能力”闡述結合生活現實事件的能力。并逐步引領學生形成“歷史思維和解決問題的能力”，教師通過歷史知識和結合“生活事件”的手段教學，使學生獲得豐富的想像力，激活思考的積極性，進而激發學生參與探討“歷史事件”揭示“歷史真相”的自主學習的源動力!使之能在已學的知識和沒有學習的知識之間發生遷移，用學生學過的歷史知識和形成的能力去解決新問題、形成新的認知。根據時代發展要求，歷史思維這一能力的核心與其他課程能力的核心一樣:創新。歷史課程如何培養學生的創新精神與能力?在歷史課程中，要引用具體鮮活的史實，讓歷史的“實例”促進學生形成自主學習的熱情并逐步引申學生創新的精神和培養學生認知歷史、掌握熟知歷史信息的能力。

2.1 創設營造良好自主學習氛圍

和諧的課堂氛圍和良好的合作情境是創設是學生自主學習氛圍的前提。創設和諧積極的課堂氛圍并且營造一個寬松民主互動的課堂情境教學，這是讓學生進行自主學習歷史的必要條件，是學生進入歷史主體角色的外因，是培養學生自主學習歷史的前提，在營造和諧的課堂氛圍和良好的情境創設中，學生的身心才能獲得自由和解放，他們也才會以一種輕松愉悅的心境漸入課程情境中的“歷史場景”、“歷史人物”并逐步深刻領會歷史的演變進程以及事件成因。從而加強了學生自主學習歷史的積極心態。

2.2 如何促進師生的互動關系

教學是師生的雙邊活動，怎樣使師生在教與學的過程中全面來參與活動呢?筆者經過多年的實踐發現，其主要關鍵在于，改變觀念，改進教法，為學生創造自主學習的條件，充分調動學生的積極性。讓他們自主參與整個教學活動全過程，使學生成為學習的主人。

(1)師生要建立師生民主觀念，目的為了創造良好的學習氛圍。“親其師才能信其道”。師生之間要產生新的、平等的關系，就要從“獨奏者”向“伴奏者”的角色轉換，不要太看重說教者本身角色，只有放低高度才能與學生進行建立平等的關系，通過對話、交流、討論，讓學生感受到老師平易近人、和藹可親的形象，讓他們自主參與整個教學活動全過程，活躍課堂氣氛。

(2)如何使課堂教學多樣化，激發學生學習興趣。每一節課都有獨立的教學任務和教學目標要求。教師應該隨著教學過程的變化，采用適當的教學方法，以提高學生的學習積極性。作為歷史學科，其教學方法很多，比如新授課和其他課的教學方法就不一樣，應該用講授法來進行教學，可以使學生的自主學習的能力得到提高，激發他們的學習興趣。此外，我們還可以使課堂內容更加豐富，采取互相討論、作業、課后練習等多種手段。把現代課程和科學技術的相互配合，可以使教學容量更大，效率更高。在課堂上使用實物投影、電視、電影、電腦等先進的教學手段，能使學生聯想到更廣泛的時空，誘導學生的創新精神，提高學生的學習積極性。

2.3 有效激發學生自主學習歷史的熱情

興趣是第一老師，無論是從物化的課程資源還是課程資源設計開發，都要符合學生的興趣。引發學生的興趣，努力營造學習者可參與的環境。學生的學習熱情是自主學習的前提，學生參與行為是課堂中歷史教學的根本之一。如何激發學生學習歷史的興趣，有效提高學生的參與意識?

(1)結合現實“生活事件”激發學生自主學習的活動。學生有活動的空間，有質疑的權利，有展示的舞臺，就有了更多的感知、觀察、思考和探索的機會，在生活實踐中挖掘歷史教學興趣，并有效激發學生興趣。如:我國最近的“南海釣魚臺日本艦艇無故扣留我國漁船船長事件”，教師可從事件發生的歷史形成背景在教學中進行細致講解，可有效激發學生的“愛國熱情”;震驚中外的“達賴組織的拉薩3·14打砸搶燒暴力事件”發生的成因及演變，教師從事件分析，讓學生真正了解事態發生的歷史成因以及“宗教領袖”對宗教、對人民犯下的罪惡行徑，并有效從歷史事件延展學生逐步形成對“真”“善”“美”的良好夙愿與追求。教師應善于發現“生活事件”內化為自己新的知識能量，自主學習能力便能得到較好的發展。

(2)課堂教學中針對性的提出富有思考性的歷史問題。教師提出富有挑戰性的歷史問題，能夠極大地激發學生的學習興趣，同時也注意從“歷史思維能力”上激發他們對“歷史事件”以及“歷史人物”之間更多的思考，其核心也是發揮他們的自主意識。我們要培養的是獨立思考的人。要讓學生學會獨立思考，首先教師要善于思考，更要善于引領學生思考。教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。教學課程中教師可適當布置一些“生活事件作業”如:“日本何時搶占釣魚島包括其目的”在質疑解疑的過程中，學生主動探索，撥開人云亦云的迷霧，發現不為人知的“歷史真相”這是他們刻苦學習歷史，自主鉆研歷史的表現，是自主學習歷史課程能力提高的信號。

2.4 如何才能使學生主動學習

“學習有法，學無定法”，好的學習方法對學生的學習有很好的促進作用，使學生的學習達到事半功倍的效果，從而使學生學習歷史的能力得到提高;也能讓學生在學習中感受到樂趣，以達到提高歷史自主學習能力的目的。作為一名歷史老師，在各方面都應加大努力幫助學生，使他們找到更好學習方法。

所有的學科在學法上都有共同點，比如課前預習、對課堂教學中知識點的理解及知識的應用等等。與其他學科相比，歷史又自有它的學法，課堂中要充分利用好歷史事件，就是通常所說的“第二語言”。教學中要培養學生分析事件、提煉事件本質的能力，這樣才能牢固地掌握所學知識，真正做到“對終身發展有用”。在學習歷史的過程中，還應該做到用歷史的觀點去認識問題、分析問題，培養歷史感覺的歷史思想，以不斷提升歷史學科的情感、態度和一分為二的價值觀，從而在生活中有所感悟，在行為上有所體現。

綜上所述，學習的方法是多種多樣的，讓學生找到一種適合自己的學習方法，能讓學生一輩子受用無窮。在教學中，我們不僅要使學生“學會”，更多的是使學生“會學”、“樂學”，為培養學生的自主學習能力奠定基礎!

參考文獻

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[2]陳衍曼.淺談教學中學生學習能力的培養.瓊州學院學報，2007(S1).