如何提高語文學習的積極性

摘要語文學習在學習、工作、生活中具有十分重要的作用。但是有的學生卻對語文課不夠重視，導致語文成績逐漸下滑。因此可以從以下幾個方面尋求解決辦法:讓語文課程的教學成為學生服務的主體;培養學生的學習興趣;進行小目標的訓練;教師采取靈活多樣的教學方式，培養學生的學習興趣;引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養學生的實踐能力，從而幫助學生找出認識偏差，增強學生自我調適能力，調動學生的學習積極性，讓學生感受成功的喜悅，進而實現提高語文能力的目標。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

語文在高考中的占有很重要的地位，在日常生活中也占有很重要的地位。可是，我在語文課的教學中發現，許多學生在學習語文的過程中，學習的積極性越來越低，更有的學生甚至敷衍了事，應付老師。他們越是到了臨近高考，越是忽視了語文學習的重要性，表現出一種輕視語文學習的奇怪現象。現在結合我在語文教學過程中的一點經驗，針對學生這種學習語文沒有熱情的現象及其原因做簡單的分析，以便尋找到解決教學困境的辦法。

1 學生的現狀分析

我校高中學生大多數忽視語文學習，他們普遍認為語文從小就學，不用下多大工夫也能學好，在考前突擊一下也能考好;經過考試后他們卻發現自己的語文成績不理想，然后苦學一段時間又收效甚微，學習語文的信心就逐漸下降。還有部分學生投機取巧，他們沒有對學習中發現的問題進行積極認真地思考也不會對學過的知識進行加工整理、沒有進行課外語文閱讀的積累、沒有對生活進行認真的觀察分析，只局限于書本內容，就想提高語文成績。

2 造成的原因

2.1 認識的問題

大多數學生很難給語文學科進行定位。語文在教學中的主要目標是讓學生具備最基本的聽、說、讀、寫素質。但是這些素質的培養，需要我們通過大量詞語的積累、廣泛的閱讀、口語交際的練習、系統的的寫作訓練等有效途徑的訓練來實現。而我們的學生缺乏對語文這一特點的全面認識。以為在課堂上聽、課后練就能提高，很少去閱讀課本以外的書，更不愿意主動去寫作。以這樣的態度來學語文，這樣的效果是可想而知的。我們的生活中隨處可見“語文”，把學語文學習只放在課堂教學中是有局限的。 好多學生很難明白語文學習在于日積月累和廣泛閱讀。和其他課程比較，語文素質的考察重點在能力上，往往能力卻是一個學生的綜合素質的再現，這不是輕而易舉就能夠形成的。在學語文的過程中也時常會出現費時間而看不見成績的提高，所以只要能持之以恒，付出必有回報。有些學生的追求好成績的心理太迫切，一旦努力了沒有見效，很快就打了退堂鼓，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈的學習，很快就會退步。多數學生始終認識不了語文課程課內與課外的聯系非常緊密。近年來的高考，為了很好的提高考生的能力和和選撥優秀人才，絕大部分高考命題材料選自課外，于是大部分師生就誤以為課本和高考的聯系已經很小了。因而，原來就有投機取巧心理的學生對復習資料更加情有獨鐘，就把語文課本擱置起來。仔細分析，我們就能清楚的看到高考中的試題和教材有著非常密切的關系。表面看上去題目是課外的，其實答案大多數在在課內。

2.2 學生偏科現象嚴重

進入高三后，把主要精力放到理科的學習中，主要是因為理科的題做起來既思路清晰又有標準答案，學生每做完一個題就有成功的喜悅，而語文題往往靈活性大，答案也不是很標準化，即使認認真真做了，也很難確定是否能拿滿分。還有寫作類型的題，有時是費盡心思、搜腸刮肚寫出來的，自我感覺良好，卻因偏題、結構不合理等種種原因被老師判為不及格或者低分。因此，語文學習中長期缺乏成就感就導致了越來越反感語文的現象，結果把大量的精力投入到去做理科題。平時偏愛語文的學生也更愿意花時間去做政治、歷史、地理上題，因為這幾門課程投入少，卻見效快，在這種情況下，許多平時熱愛學習語文、語文成績考的好的學生也逐漸失去了學習語文的興趣。另外在高三的階段性復習中，所有的任課老師都有一種緊迫感，為了迅速提高學生的成績，他們通常采用大量發放復習資料和類型題來達到復習的目的，而學生也面對成堆的復習資料只能占用一切可以占用的時間去進行題海戰術，逐漸放棄了語文課外知識的積累和閱讀。

3 教學中有效的解決辦法

(1)讓語文課程的教學成為學生服務的主體。如果能讓學生有明確的目標，并產生強烈的心理需求:學生不但在語文考試中拿好成績，還要成為一個滿腹經綸，有著很高語文修養的綜合型的人才。在這種心理的驅使下，學生就會積極主動地投入到語文學習中去。

(2)培養學生的學習興趣。教師可以借助一些外在的手段讓語文課程的教學成為學生主動獲取知識和積累知識的過程。興趣可以推動學生的求知欲望，教師要讓學生在輕松的狀態下或者完全沒有壓力的情況下獲取語文知識，這樣學生就會慢慢喜歡語文課并且主動去學習語文。

(3)進行小目標的訓練。越是臨近高考，學生的心理就越脆弱，他們往往因為一兩次的考試失利而產生懷疑自己能力的心理傾向，有的學生甚至想放棄自己。這(下轉第140頁)(上接第117頁)時候教師的角色尤為重要，一定要及時疏導學生的這種有害的心理行為，作為教師可以高一些難度相對很小的測試，比如注音，錯別字修改，古詩文默寫等等，通過這樣簡單的測試讓學生重新找回自信。這樣很小的細節就可以讓學生覺得“我能行”的感覺。學生在小目標的訓練中有了成就感，于是他們對語文學習也就不會自暴自棄了。

(4)教師應當采取靈活多樣的教學方式，培養學生的學習興趣。語文課應當以多種多樣的教學方式進行，從學生感興趣的語言、故事或問題入手，如在教學畫面感強的課文時，就讓學生閉上眼睛讀享受文章的意境并放飛豐富的聯想。在這種寬松的情境氛圍中 ，有利于培養學生的學習熱情，讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一個民主和諧的學習氛圍。在這個氛圍中，教師的填鴨式的課堂教學就變成了學生主動思考力求自己解決問題的課堂了。這樣學生就成了教學中的主體了，教師不但要引導好生，尊重學生對知識的發現和創新，還要給學生創造一個寬松的教學氛圍，這樣學生的思維才能很好的發散，也就拓展知識結構，提高語文學習的積極性。

(5)引導和鼓勵學生參加實踐活動，培養學生的實踐能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“學生的智慧在他們的指尖上。”強調實踐性是語文學習的又一個重要特征，實踐是認識發展的動力，是創新的基礎，離開了實踐，就無法感受語文學習的真正魅力。①教師要把課堂變成學生手動，眼動，心動的課堂，從而喜歡學習語文。②教師要開展一些有計劃、有目的的活動，引導學生積極參與，激發學生對社會、對科學創新的興趣，培養學生語文學習的欲望。③教師也可以把課內學習和課外活動結合起來，增加學生創造性學習和實踐的機會。比如學過有關環境保護的課文后，要求學生通過觀察一些事件然后寫成作文等，既能提高語文能力，又能拓寬知識面。

總之，提高語文學習的積極性是時代的要求，在語文教學中，教師要有培養學生積極學習語文的意識，并采取切實可行的措施，這樣學生的學習語文的積極性一定會激活，學習語文的能力一定會得到發展。在教學中確立學生的主體地位，善于挖掘教材中蘊涵的創新素材，把學生積極學習語文具體落實到課堂教學中的每一環節，使學生學習語文的積極性得到充分的開發與培養。提高學生學習語文的積極性，是一項很艱巨的任務，不是一朝一夕的事情。教師應當積極參與教研活動，認真鉆研教材，更新自己的教育理念，才能更好地培養新一代具有積極學習語文的新型的人才。