如何培養小學生英語學習的興趣

摘要“興趣是最好的老師”，興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗:喜歡的事，就容易堅持下去;不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。本文主要闡述了培養小學生英語學習興趣的幾條途徑:營造和諧的氣氛;利用多媒體實行情境教學;發揮學生的主體性;課堂教學形式多樣化;多給學生鼓勵性的評價。

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

英語作為一門新興的綜合性學科，跨進了小學的課堂。由于小學英語面對的對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱。一旦教學內容枯燥，教學方法單板，節奏慢，就會出現做小動作，在底下小聲講話等不良習慣。陶行知說:“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離。”又說“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”學生對問題產生了濃厚的興趣，便會鍥而不合地進行思考和探索。我們教師應充分利用小學生活潑好動，愛表現，無意注意等特點，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言轉化為有趣的活動形式，從而激發學生的思維，提高學生的興趣。變“要我學”為“我要學”。下面就英語教學談談筆者的感受和理解。

1 我們必須營造一種和諧的氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中學習英語

只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。如在課堂的導入部分就可設置一些懸念來調調學生的胃口，這樣學生的思維就會跟著老師轉了，這要比直接出示本課所教授的內容要好得多。如果直接出示，學生一看就明白老師要教什么，沒有新意，學生的興趣當然就提不起來了。有一課是關于香蕉這一內容，于是筆者制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜:“What’s this?”這時學生的答案有很多:It’ s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道:“Yeah”，學生情緒高漲。

2 充分利用多媒體實行情境教學

隨著科技的發展，社會的進步，過去的“一支粉筆+一本書”的課堂模式已經不能滿足現代教學的需要。過去只在各類優質課中才出現的多媒體，現在在常態課中也能用到。多媒體以其動人的畫面、豐富的色彩，集音、像、色于一體，而且能夠打破時空的限制，能夠呈現真實的情景。如要教授一篇關于下雨的課文，在一般課堂上，很難呈現這一情景。教師很難用語言來表達這一情景。如果課前錄下下雨這一情景，在上課時學生看著下雨的畫面，聽著雨聲，能很好的感受這一情景，從而能更好的理解和感受課文多要表達的意境。我們還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有條件的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢?

3 在教學中，充分發揮學生的主體性

要體現學生的主體性，首先我們可以改變傳統的秧田式座位模式，師生面對面，教師成了課堂的中心，課改提出以后“以學生為主體的呼聲越來越強，要突出”以學生為中心“的思想，就要在課堂教學中體現學生的主體地位。在英語課上，我們可以打破傳統的座位模式，把座位布置成圓形、半圓形或雙圓形這樣可以讓學生面對面的交流，一方面開口交流的機會增多了。另一方面，也能培養學生的自信心，是教學氣氛更加融洽。

4 精心組織課堂教學，設計各種活動使課堂教學形式多樣化

小學生的年齡小，注意力很難集中，如果課堂單調，節奏緩慢，那學生的注意力就很容易跑調，思想容易開小差，在底下做小動作，或是小聲講話。那么教師就要精心設計各種各樣的活動，努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮，輕松，使學生喜歡上英語課，喜歡學習英語。如可以采用唱歌、聽口令做動作、做游戲、畫畫、情境表演等多種活動來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

(1)唱歌。在新知學習時，唱歌也能降低學習的難度，提高學生的積極性。如:我們可以把需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。例如教句型“Who’s the boy/girl?”，先將其套人“《Hello Who are you》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂。直至授課結束時，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。 (下轉第197頁)(上接第183頁)

(2)聽口令做動作。也可以稱之為全身反應法，簡稱TPR。這是一個能集中學生的注意力，很受學生歡迎的一種形式。可以讓學生動起來，課堂氣氛甚是活躍。如教學eye，nose，mouth，ear之后，如果還是讓學生一遍遍地跟老師讀單詞，學生會感到很疲倦，興趣就沒有了。但是讓學生聽口令，做動作Touch your nose，Touch your eye，Touch your mouth，Touch your ear，這樣學生的注意力一下子高漲起來了。接著讓他們每組選派一名代表，看誰指得又快有準，就給他們那一組加一顆星星。學生都積極踴躍，想為本組加分。這樣，學生在輕輕松松的活動中掌握了所學。

(3)游戲。游戲是學生最感興趣的活動方式。游戲形式多樣，如:猜物游戲、Magic eyes，單詞接龍，大轉盤，擊鼓傳花。需要教師平時多總結，多設計。平時我在教學中經常和學生玩游戲，讓學生在游戲中鞏固所學內容。如:我教12個月份和天氣時，我設計了這樣一個游戲，我把十二個月份的單詞放入一個盒子中，把表示天氣的單詞如hot，cold放入另一個盒子中，讓一學生從兩個盒子中歌曲一張，然后來連起來說一句話，如果這句話符合邏輯，則全班學生跟說該句子，如果和事實相反則哈哈大笑說，顯得形象生動。

5 多給學生鼓勵性的評價，增強學生的信心，激發學生學習的積極性

在教學過程中，贊揚的功效要大大大于批評和不做批評。對于學生的每一次回答，每一次作業都應該給與充分的恰當的鼓勵。根據學生回答的完善程度的分別使用good/very good/excellent/wonderful，如果學生回答的不夠完善，我會鼓勵他們說Think it over，Try again，Don’t be afraid，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去啊護，啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡享受到陽光，是他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的原動力。

要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生想學，愛學，樂學。教師就必須努力營造和諧融洽的課堂氣氛，在教學中努充分體現學生的主體性，課堂上用多媒體創設情境，設計豐富多彩的課堂組織形式以及多對學生進行鼓勵性的評價等多種形式來充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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