對“大學物理習題討論課”的一點體會

摘要本文通過一些例題，簡單闡述了“大學物理習題討論課”的一些教學方法，并指出了存在的幾點不足之處。

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

大學物理課是軍隊理工科院校的一門重要的基礎理論課程，是軍事科學許多領域和工程技術的基礎。通過學習大學物理，不僅可以使學員系統地獲得物理的基本概念，基本理論和基本方法等知識，還能夠使學員掌握科學的思維方法，能夠熟練地運用理論知識定量計算和定性分析，從而培養學員綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。

要想學好這門課程，不僅要清楚地了解物理知識，還必須通過做大量習題，鍛煉利用理論知識解決實際問題的能力，只有這樣才能做到真正掌握知識，達到理想的教學效果。通過大學物理理論課的教學，使學員了解物理的理論知識，并對知識有了一定的運用能力。通過“物理習題討論課”這一教學環節，使學員了解基本定律的應用和解題方法。這樣，習題討論課對學生掌握課程重點，弄清主要概念、基本定理、定律及其靈活運用諸方面，起著舉足輕重的作用。而且，通過這樣的習題討論課，還可以培養學員提出問題、分析問題的能力，深入鉆研及解決問題的能力，提高學員運用理論知識解決實際問題的能力;通過練習一些與實際聯系十分緊密的習題，還可以激發學員對科學知識的興趣。所以，上好大學物理習題討論課，對于一個工科院校的學員的學習，是很有益處的。

通過實踐，對于上好大學物理習題討論課，筆者有以下幾點體會:

1 上好一堂課，備課是至關重要的

習題討論課的備課情況，直接影響著教學效果的好壞。通過多次教學實踐，我認為這類課的備課內容主要包括理論知識總結部分和對應這部分理論知識的一些習題。

由于習題討論課一般是安排在上完一部分完整的教學內容之后，所以習題討論課的教學目的之一是要對已學完的理論知識進行總結復習，為下一部分知識的學習做好充分的準備。在備課時，知識總結這部分內容不僅是要把講過的知識點梳理一遍，還要重點講解學員掌握得不夠準確，比較糊涂的重點、難點，并注意各知識點間的相互聯系，以起到加深理解基本概念和定律，掌握課程重點的作用。這便要求教員要對學員的知識掌握情況有一定的了解。一般獲得這方面信息的主要途徑是通過平時批改作業、課間與學員的溝通以及輔導課時學員提出的一些問題，知道學員對理論課講過的哪些知識點還理解得不夠準確，以及對某一知識點大概有多少學員有這方面的問題，將這些信息進行整理，可以使講解做到有的放矢，對于有疑問較多的知識點，是要做重點講解的部分。

習題討論課的另一個備課內容是準備有針對性的習題，這部分內容是這類課的主要部分。習題選取的針對性主要是指以下兩方面:一是要針對學員掌握得不夠準確或不理解的知識點進行練習。物理知識是用來解決實際存在的一些問題的科學，我們可以通過解決一些問題來幫助學員理解知識點，通過講解部分習題的過程，學員會逐漸對有疑問的知識點掌握清楚;二是要針對掌握程度不同的學員，選擇難易程度不同的題目。對某一知識點，不同的學員掌握的程度不同，如果只選容易做的題目，學得相對好的學員會覺得聽得沒興趣，要是只選難做的題目，學得相對差些得學員聽起來會比較吃力。所以，為了達到較好的教學效果，就要將題目難易搭配，搭配的比例要根據學員的實際掌握情況靈活調節。

2 恰當地運用各種有效的教學手段

教學手段是實施教學過程的方法，是教學效果的重要決定因素，對于習題課，當然也不例外。針對不同的題目，選擇恰當地教學手段進行實施，對教學效果可以起到事半功倍的作用。通過教學實踐，筆者總結了以下幾種教學手段，并取得了較好教學的效果:

(1)對簡單、容易理解的題目，可以采取提問式的教學方法。這類題目，一方面，是使程度低的學員再次理解知識點，另一方面可以使相對學得好些的學員鞏固知識，所以先提問做得相對差一些的學員，讓他在黑板上書寫求解過程，在這個過程中，既使他鞏固了知識，又鍛煉了他的表達能力。再提問其它的學員評判求解過程的對錯，查找存在的問題，在學員對題目已經有了完整的思考之后，最后，教員把這道題目的整個分析和求解的過程梳理一遍，根據學員的求解過程，指出容易出錯的地方，強調需要注意的環節。采用這種講授方法，可以使學員對知識的掌握清晰且深刻，較好地完成了教學目的。

(2)有一些學員感覺較難理解的題目，其實題目涉及的知識點并不難，而是題目本身的內容不容易分析清楚。比如下面這道題:

例如:在一無限大均勻介質內，挖出一無限長圓柱形半徑為的真空區，介質內有與圓柱軸線垂直的勻強電場。已知介質中極化強度，求其軸上一點的場強。

要求學員有很好的空間想象力，才能準確計算。對于這類題目的講解，采用多媒體輔助教學是較方便的。

(3)數學是解決物理問題的有力工具，要想學好物理，首先要有很好的數學功底。物理中有一部分較難的題目，就是數學計算部分比較繁瑣。對于這類題目，最好(下轉第53頁)(上接第49頁)是教員在黑板上書寫詳細地分析和求解過程。這樣，學員對每一步的計算和整個的邏輯推理都能一目了然，通過這種教學手段，既可以訓練學員的邏輯分析能力，還可以訓練他們的定量計算能力。這對學員其它課程的學習也是有好處的。

例如:一矩形線框由無電阻的導線構成，其邊分別與 X、Y軸平行，邊長為和，以初速沿X正方向運動，當時進入磁感強度為的勻強磁場，磁場方向與XY平面垂直，充滿的整個空間。設線框的自感為L，質量為m ，并設b足夠長，求線框的運動與時間的關系(重力不計)。

3 在習題課的結尾，利用十分鐘左右的時間，簡單總結回顧一下本節課的內容

方法是:請學員講述自己的收獲，或是由教員小結在做這部分習題時應注意的一些問題，糾正常犯的錯誤。這樣，學員對在本節習題課中的收獲會更有條理性，印象也十分深刻，同時也培養了學員自我總結的能力。

4 結語

事物總是不完美的，人們是在不斷的改進中進步、發展，在習題課講解中，通常也有些掌握不準的地方，例如:

(1)為了調動學員的積極性，在每個習題講解之前，會留給他們思考的時間，這部分時間的長短應根據各個題目的難易程度靈活調節，對于偏難一些的題目可以多給些時間;簡單的題目，則應該縮短獨立思考的時間。否則，會使整個一堂課的信息量不夠大，影響習題討論課的教學效果。

(2)由于習題討論課的特點，課上的習題較多，這就使得習題的選取很重要。為了達到較好的教學效果，應使難題和簡單題搭配出現，兩者的比例不能相差得太大，盡可能地滿足掌握程度不同的學員的要求。當然，還有許多地方需要不斷總結與改進。