淺析服裝設計教學中的“因材施教”

[摘 要] 因材施教的教育思想源于我國大教育家孔子，雖歷經千年卻至今仍然指導著我國教育教學。無論是對于懵懂的孩童還是接受高等教育的大學生，因材施教都起著至關重要的作用，應當引起我們教師足夠的重視。那么在服裝設計教學中，我覺得應當從兩個意義上著手，一方面是“因‘才’施教”;另外一方面是“因‘材’施教”。

[關鍵詞] 服裝設計 因材施教 內容 方法

一、服裝設計教學中的“因‘才’施教”

因是依據、根據的意思;材是人的意思，這里指學生;施是實施、實行的意思;教是教育、教誨的意思。

因材施教的教育教學思想源于我國大教育家孔子的教育思想，所謂因“才”施教，是指在教學過程中，教育者應該針對學生個性差異特征，采取相應措施，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。首先，教師要有針對性地對學生進行必要的輔導。對于不同的課程一般有兩種學生，一種是優秀者，對于這樣的學生，我在服裝結構制圖課教學中就會提高對他的要求，例如結構圖繪制要特別的精細，款式圖要力求完美，趨于流行尖端，這也并不是說對優秀者的格外偏袒，對于另種學困生我更多是鼓勵，他們的缺點我會及時指出，重點的是看到他們在學習過程中所付出的努力并椐此對他們循循善誘，肯定他們的優點與成績。這樣做對學生提高自身素質無疑是有效的;其次，安排有不同特長、不同能力層次的學生組成學習小組。這樣做使學生在相互影響中各方面都得到發展，可謂省時、省力，又見效，同時也彌補了教師時間和精力有限的不足;再次，對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。對于他們我們最重要的是讓他們樹立信心，暗示他們老師和同學都不曾放棄過他們，因此對于他們個人來說更要對自己有信心，加倍努力，別人一遍能制好的圖，他們可以畫多遍，這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。所以，我們要說，人人有才，人無全才;承認差別，因“才”施教。

二、服裝設計教學中的“因‘材’施教”

所謂因“材”施教，是指在教學過程中，教師要根據材料的內容、作用以及難易程度，采取相應的教學方法。

在服裝設計的教學中常用的教學方法有:講授法、演示法等。過去服裝設計教學中一直采用以教師講解和學生練習為主的教學方法，這樣的方法使學生對老師產生一定的依賴性，老師個人對服裝設計的見解也轉移到學生的身上，這樣就妨礙了學生的想象力和創造力的發展。對于有的學生采用這樣的方法會幫助學生理解設計理念，但是對有些學生來說，他們本身就有自己的思維方式，有自己的想象力，有自己對設計的獨到見解，這時候老師就不應該把自己對服裝設計的理解直接“傳”給學生。所以，教師應該根據不同的學生進行合理的分層次的教學，了解每個學生的知識水平與接受能力，確定教學的方法和目的。這樣，學生在學習活動中能夠自己學習和解決、發現問題，享受成功的樂趣。

我認為，教師可以綜合以下幾種教學方法，從而使學生的學習能夠達到一種自覺性的行為:啟發式教學教師運用準確的示范和形象的講解啟發學生，使學生對作品內容的理解、設計的表現和對設計的感悟等有著直觀的促進作用。一節服裝設計課的時間是有限的，教師應堅持引導、啟發學生為主，對不同學生提出不同的問題，加強學生獨立思考的能力。美國一位著名人士曾說過:“最有成就的教師正是那些訓練學生離開教師去獨立工作的人。”這就是啟發式教學的結果。

自學式教學這種教學方法可以鍛煉學生獨立學習和思考的能力，調動學生的積極性，使學生對服裝設計產生濃厚的興趣。然而有許多初學者在做設計時，常常會為不能獲得創意而感到很苦悶，這是正常現象。因為，人的思維能力增強是通過不斷的學習和實踐獲得的，人腦對某類信息接受和儲存得越多，相關的思維能力也就越強。因此，初學者要想改變這種狀況，首先必須要認真做好專業類資料的收集和積累。所謂“外行看熱鬧，內行看門道”，要想從資料中看出“門道”，會為自己的設計水平提高帶來幫助，僅停于表面的、泛泛地瀏覽是不會帶來效果的，特別是涉及服裝的造型形態、材質運用、配色方法以及飾物使用等具體設計技巧方面的掌握，建議在研讀的基礎上去背誦記憶，記憶款式越多，就越能尋找到設計變化的方法和規律，這樣，不僅能磨煉出對流行的感覺，對設計創新也會變得有辦法，而不至于在設計時一愁莫展了，這種方法看起來雖然顯得有些笨，卻是十分管用的。此外具有廣博的文化修養也是服裝設計者不可缺少的一個重要組成部分。

實踐式教學，大家知道，服裝設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正認識服裝，才能獲得更多的直接經驗，才能做出真正好的有用的設計。因此，我給你們的建議是:在不影響正常校內學習的情況下，要主動為自己創造實踐的機會，比如參加各種服裝大賽、去服裝企業兼職，鍛煉自己，使自己的設計水平，經驗有所提高。教師要鼓勵學生利用課余時間多看一些各種風格的設計作品，不要拘泥于單一的設計風格，要涉及到民族、歷史、藝術類風格等，拓寬學生的服裝設計視野，從不同的服裝風格中獲取知識的積累。

三、結語

每位從事服裝教學的教師都應該有這樣的觀念:“教學的目的不單是教學生一些設計的合理原則或設計的知識結構，最重要的是使學生自信，具有創造性思考問題的能力，著重培養和發展學生的觀察力、記憶力、空間想象力和分析問題、解決問題的能力。要教會學生學習，使學生通過體驗所學的合理設計原則的形成過程來發展自己的歸納思維能力。教會學生學習，這是一個生存和適應的問題。”因材施教正是體現了這一教學原則。

參考文獻:

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