淺談初中英語教學中學生創新能力的有效培養

黃雪娟

（廣東江門市恩平大槐鎮大槐中學）

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。”為了適應時代變化發展的需要，為社會培養高素質、全面的人才，新課程改革指出：“要使學生具有初步的實踐能力、創新精神、環境意識、人文和科學素養，成為全面發展的一代新人。”[1]因此，為了培養具有實踐能力和創新精神的多元化人才，初中英語教學必須重視培養學生的創新能力。

一、創新教學思維，單詞學習趣味化

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”[2]英語詞匯作為英語教學中的基礎內容，具有明顯的枯燥性特點，為此教師必須不斷創新教學思維，使單詞學習趣味化，從而激發學生對英語詞匯讀、背、理解的學習興趣，提高授課效果。現階段，初中英語考綱單詞大約在1600詞匯量左右，面對海量詞匯，教師在授課前必須挖掘全新的教學思維，明白記憶單詞不僅僅是英語教學的重點內容，還是學生扎實英語基礎的難點所在[3]。由于英語單詞具有記憶面廣泛、詞匯零星等特點，單純依靠傳統的“死記硬背”式方法難以收獲理想的效果，因此，教師必須注重聯系各詞匯之間的相似點，減少詞匯記憶難度。例如，在學習“actor”一詞時，可將其與“act”“active”“actress”等詞匯相聯系，學生根據詞匯字母構成元素，發現“女演員”單詞比“男演員”復雜，教師可引導學生想象女演員裝扮時間一般比男演員長，發散學生想象力，從而在增進學生對詞匯構成和內涵了解與認知的同時，還可幫助學生形成系統性的詞匯記憶印象。

二、設置情境教學，創編對話自主化

語句學習建立在詞匯教學基礎之上，學生在掌握基本詞匯后即可開始運用這些語言材料進行自我意識表達。英語作為一門語言教育科目，在日常教學中要求學生不僅能夠掌握基本的詞句讀、背能力，還要具備語言表達能力，而采用情境教學法，使學生在自主化對話學習中提高英語語言表達能力，就成為了行之有效的教學方式。為了確保對話順利展開，教師可預設教學情境，使學生根據教材內容，結合自身實際情況創編英語對話，展開課堂練習，教師則以不定時抽查的方式為學生提供對話指導。例如，在“What’s this in English？”對話練習中，教師可令學生以小組為單位，結合教師存儲器中的各種事物，令學生展開對話練習。此時學生則可根據室內現有的事物，如“blackboard”“key”“soccer”“pen”等物品開展對話練習，使學生結合自我實際創編對話，培養學生創新思維和學以致用的能力。

三、注重課后練習，強化創新寫作能力

寫作是初中英語教學中的重要內容，針對不同的教學較短，教師可安排不同的寫作練習任務。目前，我國初中學期期末、中考或升學考試均有寫作題目，寫作練習不僅能夠有效擴充學生詞匯量，還可有效培養學生語言技能、邏輯思維能力和創新能力，為了不斷提高學生寫作的連貫性和條理性，教師可采用下列步驟展開學生課后練習。首先，落實基礎語言訓練，使學生以單詞、動詞、句型、短文背誦和默寫的形式，提高學生寫作詞匯量，幫助學生積累寫作素材。然后，展開仿寫訓練，仿寫練習是學生初中英語學習的主要寫作形式之一，該項訓練的目的不僅僅在于單純的模仿，在于發散學生思維，培養學生創新意識，使學生在仿寫過程中提升自身的寫作素養。例如，仿寫句式“There is a park near my home.”學生可據此描寫自己的房間方位和周邊的事物，達到寫作能力培養的目的。再者，在上述基礎上學生即可自由發揮，進行創造性寫作。比如，教師可要求學生在仿寫的同時，思考自己的臥室里還有那些好玩有趣的東西，以此為題，簡單描述自己的臥室。學生此時即可開動腦筋，展開日常練習，諸如“I have a best bedroom.There are a soft bed，a fine chair，a lovely doll in the room.”通過此種練習方式不僅能提高學生的英語寫作水平，還可有效培養學生的觀察能力和創新能力。

綜上所述，英語作為我國初中教學中的重要基礎學科內容之一，肩負著促進國內外交流合作、友好發展的歷史重任。初中英語必須以激發學生英語詞匯學習興趣為教學切入點，積極創設英語教學情境，在潛移默化中不斷培養學生的獨立學習能力和創新意識，從而提高英語授課效果，促進學生全面成長與發展。

［1］康越.淺談初中英語教學中學生創新思維的培養［J］.中國校外教育，2015（10）：91.

［2］嚴國楓.淺談初中英語課堂教學中學生創新能力的培養［J］.校園英語，2015（2）：159.

［3］張煥芳.淺談初中英語教學中學生創新思維能力的培養［J］.學周刊，2015（20）：196.