運用染紙進行時裝設(shè)計的實踐探索

新課標積極倡導(dǎo)課程資源的開發(fā)與利用，鼓勵美術(shù)教師運用自然材料與校園環(huán)境進行美術(shù)教學，對于此時的四年級學生來說，染紙無疑是一種現(xiàn)成的、富有美感的美術(shù)創(chuàng)作媒材。

本課巧妙地將學生精美的染紙(上圖)作為豐盛的生活資源，為我們的模特兒設(shè)計出一款款精彩動人的染紙時裝，最后再來一場染紙時裝秀，想想甭提有多精彩了!其實，藝術(shù)創(chuàng)作的材料并無貴賤、好壞之分，重要的是藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與利用。運用染紙進行時裝設(shè)計就是強調(diào)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與探索，強調(diào)將染紙所特有的質(zhì)地柔軟、易裁、圖案鮮艷美麗的特性進行巧妙利用，發(fā)揮教師的藝術(shù)引領(lǐng)作用。學生利用現(xiàn)有的染紙將美好的意愿通過時裝來展現(xiàn)，以此培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力，開辟兒童美術(shù)課堂教學的新天地。

一、引領(lǐng)感悟與發(fā)現(xiàn)

服裝具有千年的歷史，隨著生活水平的不斷提高，服裝的作用也在慢慢地發(fā)生變化，從獸皮樹葉遮體到穿衣防寒保暖，直至今日的時裝秀，功能已不是最重要的，就地取材、大膽創(chuàng)新，就是人們心中的時裝。到生活中去尋找創(chuàng)意素材是時裝設(shè)計最好的辦法，而學生精美絕倫的染紙無疑是絕好的生活資源，我們可以利用染紙來進行時裝設(shè)計。在設(shè)計中，教師緊緊地抓住創(chuàng)作的要點，出示十幾幅風格各異、色彩絢麗的染紙作品，引導(dǎo)學生展開對染紙的感受與發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮染紙的特性與美感，抓住染紙色彩豐富、形式多樣的特性進行時裝設(shè)計。

從來沒有涉足過時裝設(shè)計的學生不明白時裝與服裝的區(qū)別，不明白怎樣去構(gòu)思一套時裝的設(shè)計。萬事開頭難，如果教師此時只是一味地講解設(shè)計制作方法，學生是不可能理解的。這時，教師就出示一些用染紙設(shè)計的時裝，學生帶著驚訝的目光欣賞著、觀察著這些美麗的時裝秀， 由原來的一張張平面的染紙巧妙地變成了一件件立體的、有創(chuàng)意的時裝，模特兒身上大膽而有趣的時裝讓學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)染紙居然還有這樣的魅力，實在是了不起。此時的學生，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過欣賞、觀察，感悟發(fā)現(xiàn)了其中存在的美。

二、引領(lǐng)設(shè)計與制作

《美術(shù)課程標準》明確指出:“技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。”提出要“形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識”。因此，在教學中，雖然教師要重視對學生主體作用的發(fā)揮，但在應(yīng)用染紙進行時裝設(shè)計的教學之中，教師的技術(shù)引領(lǐng)和方法指導(dǎo)卻顯得尤為重要。首先，由學生展示自己的時裝設(shè)計圖，而后，老師再來講授運用染紙進行時裝設(shè)計的設(shè)計方法和制作的具體步驟，進一步引領(lǐng)學生如何將一張張平面的染紙變成立體、有創(chuàng)意的染紙時裝，為學生的實際操作提供參考。具體過程如下:

第一，準備進行染紙時裝的工具材料:染紙，木頭人，剪刀，雙面膠。

第二，老師示范講授運用染紙進行時裝設(shè)計的制作方法。

1.量身裁剪

根據(jù)木頭人的身高確定“布料”的尺寸，接著，根據(jù)設(shè)計圖開始對“布料”進行加工裁剪。這里重點介紹兩種方法:剪和折。

剪:在選好的合適“布料”上剪出你設(shè)計的服裝外形，考慮到后面一個環(huán)節(jié)還要粘貼在模特兒身上，所以裁剪的服裝外形可以稍大一些。除了剪服裝外形，我們還有其他剪法，就是將布料剪成自己所需要的圖案效果:窗花、愛心、花邊等等，使時裝看起來更加生動、俏皮。

“折”是對“布料”加工裁剪的另一種方法。學生對折紙活動并不陌生，他們對于利用染紙來折疊各種不同的造型很感興趣。此時，教師就拿出事先用染紙折的帽子、手提包、掛飾等等。這些顏色亮麗的手工作品一下子吸引了學生的注意力，他們發(fā)現(xiàn)這些染紙經(jīng)過折疊之后又是一番景象:可以給模特兒折出一條漂亮的百褶裙、一頂太陽帽，一只漂亮的手提包……原來，用“折”出的造型來裝飾我們的模特兒也是別具一格。

2.設(shè)計粘貼

模特兒的服裝裁剪完畢，接下來就是要給模特兒“穿衣服”了，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。在給模特兒“穿”上“衣服”后，衣身的造型會呈現(xiàn)出兩種基本狀態(tài):寬松式與合體式。寬松式表現(xiàn)為染紙與模特兒是一種離體狀態(tài)，形成了一定的空間;而合體式則是染紙與模特兒的身體相符合，呈現(xiàn)出貼體狀態(tài)，這種貼體狀態(tài)的產(chǎn)生關(guān)鍵就在于“省(sǎng)”的運用。

“省”是服裝制作中對余量部分的一種處理形式。由于模特兒身體的凹凸起伏，決定了染紙在模特兒身上的許多部位呈現(xiàn)出松散狀態(tài)，將這些松散量以一種集約式的形式處理便形成了“省”的概念。“省”的產(chǎn)生使服裝造型由傳統(tǒng)的平面造型走向了真正意義上的立體造型。

在設(shè)計粘貼這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生根據(jù)設(shè)計好的服裝，結(jié)合模特兒的動作，遵循凸點射線的原理，即以凸點為中心進行的省道移位，將多余的部分粘貼組合進去。例如，圍繞胸高點的設(shè)計，將全部余量轉(zhuǎn)至胸點下方，可以將其折疊做成百褶裙的下擺效果，或者將其捋去做成收腰的效果。此外，肩部、臀部等部分都可以遵循上述原理結(jié)合設(shè)計進行省道轉(zhuǎn)移。這樣一來，一件件活靈活現(xiàn)的染紙時裝就出現(xiàn)在我們的面前。

三、引領(lǐng)審美與創(chuàng)造

在整個時裝設(shè)計的實踐探索中，我一直引導(dǎo)學生將自己的藝術(shù)興趣帶入課堂，讓同學們分享自己的創(chuàng)作情趣，同時學習他人的時裝設(shè)計的創(chuàng)作經(jīng)驗，提高美術(shù)課堂的趣味性、生動性，激發(fā)全班學生的審美和創(chuàng)造積極性。在隨后的展示過程中，教師利用這些染紙時裝秀有意識地創(chuàng)設(shè)審美意境，一件件美麗的染紙時裝呈現(xiàn)在我們面前，使學生置身于所設(shè)的審美創(chuàng)設(shè)意境之中，以情動情，產(chǎn)生心靈的共鳴。

在我們精彩的染紙時裝模特身上，除了染紙這一材料亮麗與質(zhì)感，藝術(shù)的巧妙利用和處理更為重要。教師要著重指導(dǎo)學生通過對材料的了解和感悟，根據(jù)染紙時裝的整體構(gòu)思，變廢為寶，充分發(fā)揮染紙的色澤鮮亮等特點，進行整體的時裝設(shè)計。

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉。” 課堂的延伸可以為學生提供更廣闊的創(chuàng)意空間。除了利用染紙進行時裝設(shè)計外，學生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)我們美術(shù)課堂上還有許多可以利用的生活資源來裝扮我們的時裝模特兒。如:蘇教版小學美術(shù)教材第3冊《相同圖樣排排隊》一課中，我們可以利用所學的二方連續(xù)圖樣來打扮模特兒身上的裝飾品、小掛件;再如第8冊《穿穿編編》一課，就可以為我們的模特兒設(shè)計一系列有新意的七彩編織服裝……原來藝術(shù)的美隨處存在，重要的是發(fā)現(xiàn)，正如法國著名雕塑家羅丹所說的“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。

教師在圍繞運用染紙進行時裝設(shè)計的實踐中，力圖打破課堂的限制，大范圍地調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，把活動引入課堂，采用多媒體教學，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生廣泛體驗，充分創(chuàng)造和享受藝術(shù)，從而實現(xiàn)新課標中提出的自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為學習的主人!