新課程小學語文習作指導課例精粹

【教學內容】

小學語文第十冊第八組隨文練筆

【作文題目】

27課《與象共舞》隨文練筆

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

3.創設問題情境，通過第四自然段總分段式的學習，指導學生領悟課文的表達方法，在想象練筆中提高語言表達能力。

4.了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重點】

1.通過學習，能夠了解人與大象的親密關系。

2.領悟課文的表達方法，進行片段仿寫和想象練筆。

【教學準備】

搜集有關泰國風情與文化、大象表演的節目、人與動物和諧相處的文字、圖片資料。

【教學過程】

一、揭示課題，概寫泰國美稱

1.(播放1分鐘左右的泰國風光影像資料)同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家——泰國。泰國的國名，泰語意思為“自由之國”。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風光以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國首都是曼谷，整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象王國、大象之邦”的譽稱。(圖片定格在大象圖上)同學們，選擇泰國的美稱之一，用不少于80字的幾句話寫寫你對這個美稱了解多少。

【設計意圖:開課伊始，在播放完影像資料后，即進行第一個小練筆。這是一個比較大膽的設計。在課前預習的前提下，在兩分鐘時間內，讓學生將自己在課外查找的資料變成簡練扼要的文字，是對學生處理信息資料的能力的培養與考察。】

2.揭示課題。

泰國素有“萬象之國”的美稱。今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”!板書課題，邊寫邊提醒學生注意“象”和“舞”的寫法。

二、初讀感知，讀通讀順課文

1.自由通讀全文:讀準字音，讀通讀順課文。通過讀課文，你讀懂了什么，又產生了什么疑問，在課文空白處做批注。

2.出示詞語，學生認讀:松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅 熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮

3.交流批注:讀懂了什么?還有什么疑問?

【設計意圖:批注既是一種良好的讀書方法，是一種良好的閱讀習慣。批注既是學生學會讀書的最佳途徑之一，還是學生掌握自由表達方法的小練筆。作為小學六年級的畢業生，掌握做“批注”的方法，在批注中讀懂課文，在批注中學會體驗作者所要表達的思想感情，能夠讓學生真正走進作品，真正有自己的創見。】

4.匯報交流學生批注。相機引導學生對課文結構進行整理歸納，根據學生回答概括成如下幾個方面:

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有距離。

(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

(4)看大象跳舞是一種享受。

5.小組討論:課文2~5自然段的結構有什么特點嗎?學生匯報自己的發現:每個自然段都有一個明確表明該段主要意思的中心句，并且都放在每段的開頭。

師小結:這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

6.指名用這些中心句串聯起來，概括課文的主要內容。

【設計意圖:隨文練筆的形式有很多，其中以口述的形式對課文主要內容進行概括，也是其中一種類型，而引導學生把每段的中心句串聯起來，是總括課文主要內容的行之有效的方法。】

7.教師小結:泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

板書:親密和諧

三、自主研讀，領悟表達方法

1.課文是怎樣通過文字具體描寫泰國人與大象的這種親密和諧呢?默讀課文，用“——”畫出有關的句子，讀一讀，體會作者的表達方法。

(1)與同組同學互相交流。

(2)全班交流匯報，順學而導，隨機點撥。

【設計意圖:根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己品讀感悟。通過自主閱讀，從關鍵詞句中，體會作者所要表達的思想感情，發現文字表達方式的特點和作用，并通過句式訓練引領學生發現語言規律和寫作特點，達到自讀自悟的目的。此環節主要是培養學生的自主學習能力和小組合作學習的能力。】

①學生交流匯報第一自然段的有關語句，相機指導學生體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”，并通過指名讀、競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

②學生交流匯報第二自然段的有關語句，相機引導學生歸納提煉:泰國的大象為當地人做了哪些事?你還知道大象能干什么事?師生共同配合，引讀第二自然段，指導有感情地朗讀。

相機插入說話訓練:

在戰場上，泰象與人是()關系;在舞臺上，泰象與人一樣是();在國際上，泰象充當的是()角色;當遇到困難時，泰象則是();在農場里，泰象就是();在……可見在泰國，大象與人的關系是()的。

③學生交流匯報第三自然段的有關語句，引導學生從“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”等詞語中體會人與象之間的關系和諧友好，并利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

組織競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

④學生交流匯報有關第四自然段的語句，相機引導學生進行角色體驗和角色互換，通過朗讀表現出大象的聰明、靈氣和被逗弄的女士的驚恐、無助。

⑤學生交流匯報有關第五自然段的語句，從詞句中體會人與象共舞的和諧友好場面。

(3)在學生匯報交流中，順勢重點體會第四自然段是用哪幾個句子把幾件不同的事例連在一起的。出示三句話:

A.據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

B.最有意思的是大象為人做按摩。

C.有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?

指導有感情地朗讀這一段，讀出大象的聰明和靈氣。

【設計意圖:進行“隨文練筆”，理解是關鍵，表達是難點。在閱讀教學中，對練筆點需要理解、想象的內容，進行有意識的點撥和提示，為以后的練筆打下基礎。本段用不同的句子層層遞進，先概述再分寫，把幾層不同的事例連在一起的方式，是學生仿寫的極好范例，需要教師在教學過程中有意識地進行點撥提示。】

四、總結課文，指導感悟練筆

1.我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

2.課后，仿照第四至第六自然段總分段式的寫法，選擇一種自己喜歡的動物，寫一段話，不少于300字。

附范文:

胖嘟嘟的小雞

施明堃 南昌市豫章小學五(3)班 指導教師 施虹冰

前幾天下午，姐姐在附近的小巷子里看見一只可憐的瘸腿小雞。我們實在是太喜歡小動物了，而它又是一只沒人要的小雞，所以我們把它帶回了家。

在回家的途中，小雞一直不停地叫著，我猜它是餓了，趕忙狂奔回家。回家后自然少不了挨奶奶的罵。奶奶一直想扔掉小雞，可是我們處處保護小雞，不讓它受一點傷害。沒辦法，奶奶只好打消了扔掉小雞的念頭。就這樣，小雞安安穩穩地吃了在我家的第一餐飯。小雞吃飽了，就嘰嘰喳喳地叫個不停，似乎在向我們致謝，那瘸腿竟然也正常了。看見小雞活蹦亂跳地叫著，我和姐姐心中懸著的一塊大石頭終于落地了。后來我和姐姐商量一番后，終于給小雞取了一個名字——喳喳。

別看“喳喳”長得毛茸茸的，挺可愛，但它的壞習慣和壞毛病也不少。“喳喳”每天都嘰嘰喳喳地叫著。早上五六點鐘就“起床”了，到了晚上九點鐘還在鬧。我的頭都要被“喳喳”吵“大”了!最可惡的就是“喳喳”總是隨地大小便，誰也摸不清“喳喳”什么時候拉，所以這是最難辦的!

只要“喳喳”的“巢”沒有蓋上蓋子，它就會悄悄地跳出自己的“巢”，偷偷地跟在別人后面，老半天才會被發現!有一天，姐姐去上課，她剛出門，“喳喳”就不叫了，家里安靜極了。我以為“喳喳”睡著了，也沒細想，就匆匆跑出去上英語課了。等我筋疲力盡回到家里，意想不到的事發生了，家里沒了“喳喳”的蹤影。我著急了，滿屋子亂找也沒找到。“喳喳”真像一位神奇的“魔術師”，居然在我家里蒸發了，哪里也找不到了!我只好坐在沙發上干等。

過了好一會兒，姐姐和姑姑回來了。“喳喳”就像小鳥一樣，雙腳站在姐姐的食指上，好像玩得很開心。我問這是怎么回事，原來姐姐出門時，“喳喳”也跟出去了，到了樓下，姐姐和姑姑才發現了“喳喳”，姑姑還以為是另一只小雞呢!姐姐想帶“喳喳”去上課，姑姑不同意。后來姑姑把“喳喳”藏在她的電動車一個不起眼的地方，在啟動電動車的鑰匙孔下面，有一個小盒子，小盒子里有兩個小洞。一個是放抹布的，另一個嘛，不說你也知道，自然成了小雞的“臨時公寓”!“喳喳”在洞里竟然挺乖的，不拉屎也不亂叫，難道它和我一樣，也怕姑姑?要知道“喳喳”在我家可很少安靜得下來喲!

“喳喳”來我們家那么長時間了，可我們還不知道它是“男”的，還是“女”的。所以我們和可愛的“喳喳”又做了一個小游戲，來確認“喳喳”的性別。規則是這樣的:有三扇門，進我的房間三次是男的，進了姐姐的房間三次是女的，進了爺爺奶奶的房間三次就是一只不男不女的小雞!我們放出“喳喳”，看它往哪個房間走進三次。可“喳喳”到了客廳，一直在左吃吃右啄啄，絲毫沒有想進哪個房間的意思。唉!“喳喳”還玩不玩了呀?過了好一會兒，“喳喳”才慢慢吞吞地向姐姐房間走去，快到姐姐房間時卻毫不猶豫地折回頭走向我的房間里……最后，“喳喳”不負我的期望，被我們判定為一只公雞!

胖嘟嘟的小雞給我和姐姐帶來了別樣的快樂!