在品德教學中滲透心理健康教育

現代社會需要品德良好、心理健康的人，健康的心理、健全的人格、高尚的品德需要從小養成。小學品德教學和心理健康教育聯系密切，在小學品德教學中滲透心理健康教育，有利于更好地實現教學目標，提高育人實效。品德課程的核心是引導學生熱愛生活、學會生活，幫助學生參與社會、學習做人。心理健康教育是培養情感健康、意志健全、人際關系良好適應社會的心理健康的人。把品德教學與心理健康教育活動有機整合，有利于學生形成良好的品格健康的心理。

一、在品德教學中有機滲透心理健康教育

小學階段是兒童品德、智力、行為、性格和生活能力迅速發展的關鍵時期，小學生的心理健康和身體健康同樣重要。在小學階段有意識加強學生健康心理健全人格的養成，提高小學品德教學的實效，可以從源頭避免學生將來上了大學或走上社會后因品德和心理方面的問題給自己、他人和社會帶來不良后果。在教學中有意識滲透心理健康教育可以增強品德教育的針對性、實效性，切實為學生形成正確的生活態度、良好的道德品質、健康和心理成熟的人格夯實基礎。教師要有意識將品德教學和心理健康教育整合，在課堂教學中關注心理健康教育方面內容的滲透，可以提高品德教學的有效性。如在組織人教版二年級下冊第三單元“我們真棒”主題系列活動之一《我棒你也棒》教學時，老師有意識將增強自信心、克服嫉妒心理與課程內容整合，通過“說長處、夸自己、做榜樣”活動幫助學生培養自信心，克服自卑的不良心理，從而積極樂觀正確評價自己、接納自己。

二、科學設計、巧妙整合， 提高品德教學心理教育的有效性

在品德教學中，教師要深入分析教材的內容，善于發現切入點，抓住關鍵內容適時引導，滲透心理健康教育，幫助學生樹立積極樂觀的生活態度，培養責任心，增強意志品質，提高社會交往能力。

1.積極樂觀地生活，正確面對煩惱和挫折

小學低年級的兒童已經有了比較豐富的情感體驗，在他們的生活和學習中愉快積極的情緒占主導，但與此同時，他們也會遇到一些煩惱和不開心的事，培養學生愉快積極的生活態度顯得很重要。感受快樂，面對生活中的煩惱和困難，是每個孩子都需要培養的一種能力，老師在教學中要適時引導。如在人教版《品德與生活》二年級上冊《做個“快樂鳥”》教學時，老師設計了“分享快樂”“消除煩惱”“幸福生活”三個主題活動。讓學生充分交流后將不同的快樂事寫在快樂花的七色花瓣上，讓快樂花開滿幸福樹，將所有的幸福樹貼在教室里匯成快樂林，學生在深切感受到自己和他人在生活學習中多層面多角度的快樂。教學時老師在“消除煩惱”部分滲透學生抗挫折心理教育，通過快樂鳥送來三個消除煩惱的“快樂錦囊”的形式，引導學生正確面對挫折，學會化解生活中的煩惱。

2.學習人際交往，適應社會生活

溝通、交流是人生活于現代社會的基礎，只有具備了良好的人際交往能力，才能很好地適應社會生活。活動是提高學生交往能力的平臺，學生正是在活動中不斷交流思想、培養出人際交往能力的。品德教學主要在活動中養成，安排同桌相互交流學習，設計討論環節，讓學生在組內交流，在活動中讓孩子學會傾聽，互相取長補短，互相欣賞幫助，提高合作交往能力。在《品德與社會》三年級下冊第二單元“我們共歡樂”系列主題活動《不一樣的你我他》、《換個角度想一想》和《分享的快樂》教學時，組織的“我的自畫像”“假如我是他”“他的閃光點”“大家同分享”等貼近學生實際的活動，從學生對自己的直接感受出發，鼓勵學生用多種形式充分表達和展示自己的同時，通過與其他學生的比較，意識到他人的存在及其與自己的不同，尊重他人的想法和選擇，學會與他人相處，學習合作和分享。

3.提高控制情緒能力，養成堅強的意志品質

小學生的心理承受能力差，面對困難和挫折，常常失去進取心和勇氣，如不及時加以疏導，就容易引起學生沉重的心理負擔，甚至產生心理障礙。在品德教學中老師結合課堂教學內容適時引導教育學生做事要有毅力，勝不驕，敗不餒，不怕困難和挫折。在人教版五年級下冊《擁有好心情》教學中，通過“坦言煩惱”“診斷煩惱”活動，引導學生嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因，使學生認識到有些煩惱是客觀原因造成的，要面對現實，尋求排解的方法。在“排遣煩惱ABC”環節讓學生當堂嘗試自我寬慰、傾訴、宣泄及情緒轉移等辦法，培養學生控制情緒的能力。在《嘗嘗苦滋味》教學時，通過讓學生搜集關于身殘志堅、勇于向命運挑戰的霍金、堅強有毅力的音樂家貝多芬、奮勇拼搏為國爭光的體育明星鄧亞萍和身殘志堅的作家海倫·凱勒等資料全班交流，讓學生討論對待生活和學習中挫折和失敗的正確態度，學會以平和的心態和堅強的毅力面對生活。

4.增強集體意識，培養責任心和愛心

《品德與社會》課程關注引導學生加深對自我、他人、社會的認識和理解，養成良好的行為習慣、道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，培養學生積極的生活態度、參與社會的能力，讓學生成為有愛心、有責任心、有良好行為習慣和心理素質的人。其中責任教育是素質教育的重要內容，是人成長中的核心因素，也是人的自身健康發展的需要。在人教版三年級上冊《我的責任》教學時，老師為了培養學生的責任意識，主動參與家務勞動和學校的活動，以學校小學生、社會小公民的身份為集體出力，設計了認知、感悟、體驗、實踐教學環節，讓學生感悟自己的責任，明確自己的責任并勇于承擔自己的責任，爭做有責任心的人。

三、持之以恒，言傳身教

培養學生良好的品格健康的心理不是一朝一夕的事，老師要高度重視，長期持之以恒地在課堂教學中潛移默化地加強滲透，在學校各項教學活動中有意識養成。教師要擁有高尚的師德，用積極向上健康樂觀的心理去感染學生，用穩定的心理、成熟的人格去影響學生。

童年是金色的，童年是快樂的，童年更應是身心健康的。老師在品德教學中積極探索有機滲透心理健康教育的方法，構建學生健康的心理，為培養未來身心健康的大學生和合格優秀的社會建設者作努力。