自主作業

所謂“自主作業”，我的理解是:學生除了完成老師課內的作業外，自己主動、樂意去做的課外作業。

筆者踐行學校2009年第一學期提出的“中、高年級學生實施自主作業”的指導思想。在實踐過程中摸索、反思，并且嘗到了一絲甜頭。

下面是我在六年級兩個班中有關數學“自主作業” 的點滴記錄。拋磚引玉，請同行批評指正!

一、具備“自主作業”個體的條件

一般指學習個體能具備自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果或能力的人。

二、自主作業的分類

課外自主作業的內容不受教學計劃和教科書的限制，也不受班級授課時間的限制，可以使學生多元化地接受各種

新信息。但小學生正處于最頑皮、最活潑好動的階段，學習往往方向不明確，計劃性不強，容易走極端。所以，老師有目的、有計劃的引領是非常重要的。鑒于以上的考慮，我從兩個班的實際情況出發，按學生的不同思維品質、學習方法、學習習慣、學習條件以及不同個性，把數學課外作業分為全自主和半自主兩大類。我任教的六(3)、六(7)兩個班共有99人。據統計，選課外全自主的有15人。根據近六年來對這15位同學的學習習慣、學習成績、學習潛能等智力因素和非智力因素的大致了解，家長的文化水平、教育觀念以及配合力度，我完全同意他們作出全自主作業的選擇，并提供了幾個板塊的學習內容供其參考。

1.全自主作業的方向指南

(1)調查性實踐作業;(2)操作性實踐作業;(3)探究性實踐作業;(4)應用性實踐作業;(5)奧數快樂練;(6)初中數學研讀。

這些作業的內容具有一定的超前性，在體現數學應用性的同時，能滲透數學思想和方法，同時使學生的思維更靈活、更全面。在時間上可以靈活機動，量多量少全權做主。

全自主作業的同學一個星期交一次作業，給老師檢查，使老師了解其學習狀況并征求學生本人的同意，在自愿條件下及時作出調整，使之更好地發展。

2.半自主作業的方向指南

對于半自主作業，我是側重于半扶半放(幫助和引導)。所以針對余下大部分同學的課外作業給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的引領。

建議準備《六年級數學全解》、《每課一練》、《奧數天天練》等練習本。(1)《六年級數學全解》中的考點題。(2)《每課一練》中的基礎訓練、延伸拓展。

(3)《奧數天天練》中的一道題。要求學生根據自己當天對數學課堂新知識的掌握情況，自主選擇以上有針對性的學習內容，幫助自己對新知識的鞏固和內化。(據了解，作業時間不會超過20分鐘)

檢查的方法:每組的負責人每天檢查一次，我和小老師(全自主作業的同學)每周不定期檢查一次，根據作業完成的質量給予獎勵，并提出有針對性的調整意見，幫助更好地進步。

其中“半自主作業”的同學有意申請“全自主作業”的，主要的考查方法是:每月每次“半自主作業”檢查結果都是優，家長有推薦的，可以加入“全自主作業”的隊伍。

三、組建家長團隊參與自主作業活動

據對我們兩個班家長群體的了解，有很多學生家長具有專業特長，他們有的精通音樂，有的擅長舞蹈，有的能寫一手好字，有的能打一場好球，還有的畫畫很好，手工制作很出色，還有的精通數理化等等。這些具有一技之長的家長是寶貴的班級教學資源，開發利用這些寶貴的教育資源來為我們自主作業的各學科服務，同時也就是同學們學習上的智囊團，為自主作業的同學在學習上多設一個解疑問難的窗口。其中陳敘、楊冰瑩、蔡琳楠、源之、陳梁、周填鎮等同學的家長，都利用班隊課或午休時間來到班級為同學們提供豐富的精神食糧，這樣的活動深受同學們以及家長的喜歡，同時也豐富了同學們的課余知識，有效地延伸了課內知識。無形中使家、校的教育理念融于一體，使我們的家長團隊成員成為家校聯系有力的紐帶。

四、全自主作業的同學對班級的積極作用

1.陽光行動

讓全自主作業的同學自愿、樂意幫扶班中的后進生，并把結對幫扶的“陽光表”貼在教室的墻上，根據幫扶的次數和后進生的進步情況同時給予獎勵。這樣全自主作業的同學能夠更嚴格地要求自己，責任心更強了。幫扶對象在全自主作業同學的帶領下，能積極融入到學習中，盡管部分學生的作業還是不能及時上交、個別題目還是有錯，但缺交作業的現象幾乎沒有了，相比之下正確率也提高了。這樣一來，后進生的傾聽習慣、作業習慣都有不同程度的改善，特別是作業訂正及時了，學期初訂出的作業反饋計劃“日日清”就能很好地落到實處。再者，全自主作業同學加入了指導者的行列，不但提高了自己的學習和指導能力，同時贏得了更多同學的信賴和口碑。教師也有了更充裕的時間與精力兼顧全局。這樣，學生的整體成績會在輕松、和諧的環境中得到更大的提升，“比學趕幫”的氣氛更加濃厚。

2.快樂十分鐘

借用午間誦讀后的十分鐘，為全自主作業的同學搭建展示數學技能的舞臺。三個星期為一個循環，每次一個同學主持，主持的內容自定，調查性的、操作性的、探究性的、奧數講解等都可以。先讓全自主作業的同學講解或示范自己要展示的內容，再讓班級里的其他同學講解題思路或補充不同的見解或展示模仿作品等等。一石激起千層浪，知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中升華。如果是一題多解的題目，班上的學習委員就會記錄精彩部分，同時為本人負責的溫州市級課題“小學中、高年級數學解題能力培養的實踐研究”提供了第一手資料，我們命名為“課堂精彩回放”，我們實驗組現已積攢了厚厚的一本。短短的十分鐘，能使同學們的知識在日積月累中豐富和沉淀，使展示的同學既是成果匯報，又可運用知識、盤活知識，使之再學習、再探究、再提高，達到教學相長的效果，整個過程快樂、輕松，又有意義。

實踐證明:這種自我需要、自我發展、自我創新的自主的課外快樂作業確實有現實的意義，對學生、對老師的后續學習和自身的發展都帶來很大的推進作用。它深受學生、家長、老師的喜愛，同時也是今后學生課外作業的新走向。